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基于和谐理念的道德教育论文 一、对实现和谐教育的路径进行分析和探索 １．教育生态学为全面实现和谐教育提供崭新的视角 教育生态学是新兴的教育学科，它用生态学的方法和原理对教育现象进行研究。在实施过程中遇到生态环境和自身协调、平衡的问题时，利用生态学可以为道德教育提供理论指导。道德教育伴随着社会的发展和转型，其教育实践、教育理论、教育外延的方式与内容以及教育内涵都发生变化，传统教育模式和思维已经不能满足教育的发展需要，用生态学的方式对教育审视应该分为三个部分。其一是道德教育关于生态内涵的因素。生态内涵就是借助教育和生态学的方法和原理，减少教育的不安定因素，增强教育效果，维护教育系统的协调和平衡。生态内涵是运用生态学审视道德教育，在道德教育中建立正确的方法论、价值观以及生态观，是对传统教育的合理超越。其二是道德教育中关于生态结构的因素。生态结构要以道德教育作为中心点和立足点，调控和制约道德教育在发展、存在以及产生时存在的多元化体系。道德教育是一个完整的系统，要教育和调节社会环境、自然环境以及系统的内部外部环境和关系。道德教育比较复杂，要以被教育者为中心，分析影响道德发展的心理、生理、精神、物质等因素，合理展开生态学教育。其三是道德教育中关于生态思维的因素［２］。在道德教育的实践和理论上使用生态思维能够改善教育理念中存在的生态失调、反生态和非生态等问题，反思和理解人与社会、人与自然的关系，用综合性和全面的生态关系对道德教育进行研究和思考。传统教育理念要运用生态思维向生态教育进行转换。道德教育的生态功能既表现在道德教育能够提升和生成受教育者的素质，也表现在教育的快速发展对相关系统的影响和作用。同时生态化功能要加强生态观念，创造教育和谐的环境，为道德教育的广阔开展打好基础。 ２．实现道德教育的过程中，教育生态学的重要意义和价值 教育生态学为实现道德教育提供新的模式，核心是用生态学方法和理论研究建设道德教育，解决在实施道德教育过程中出现的问题，为提高教育提供实践指导和理论基础。首先，教育生态学运用独特的思维方式，对缺失和谐道德教育的原因进行分析。传统教育是固化和单项的方法，难以分析出社会系统、道德教育以及教育系统之间的问题，难以保障教育的实际效果［３］。我们在研究事情变化和发展的规律，分析存在的问题时要从宏观上研究发展的趋势和存在的情况，理清道德教育和社会因素间的关系，发挥和谐性道德教育的优势，在实践中找到促进教育改革的依据。其次，教育生态学对重新定位教育要素提供理论上的依据。教育的主要因素是生态的主体，包括社会、家庭、学校、家长等。在道德教育中要选择内容、制定目标，以提高主体的能动性。运用生态学对道德教育进行定位，使用和谐道德教育的思维模式来满足道德教育持续发展的需求。最后，教育生态学运用其基本的方法提供实现教育设想的新思路。道德教育是复合性、动态性、整体性的综合体系，利用生态要素间的相互作用、要素间应对性的分析以及和谐生态的共生方法对社会环境和教育系统重新认识和思考。教育生态学的探索具有共生协同性、平衡动态性和整体的开放性，三个特性是和谐发展道德教育的新途径。用新的思潮、理论、观念让教育生态学在道德教育中发挥更大的作用。 ３．系统论为实现道德教育的整体构思提供途径和依托 在对中西方文化进行研究中发现，任何事物的发展和生存都存在一定系统关系，它们按照不同的层次和机构构成，是拥有一定功能的整体。道德教育是人类的实践活动，它的存在是各种相关要素联合在一起的系统。首先，在研究道德教育的和谐性时，要将系统内的各个要素综合考虑和运用，实现教育系统的最大化。其次，不论哪一种系统都是和外界有一定的交流。社会系统和教育系统要交流、开放、取长补短，以适应社会和教育的发展要求。第三，道德教育中各个要素间具有相互作用、相互关联、相互制约等关系，各个因素间的关联性的系统的重要原则。第四，系统中各个因素都是在不断变化中，这就决定了系统的动态性。要对现象进行研究，根据变化的条件采取措施，实现在动态中完成既定的功能以及目标［４］。最后，各个要素在运行过程中彼此协调，让各自的特征成为系统发展的动力。 ４．科学发展观为实现道德教育的整体目标提供理论和指导 道德教育在不同历史阶段和时期形成不同的理念，目前，面对社会发展的问题和挑战，就要应用科学发展的观点去指导道德教育。道德教育要实现人超越和摆脱舒服自由发挥，实现个性、素质、能力和关系的协调和发展。道德教育要在发展中和谐地和条件与环境进行互动，与自身和自然进行协调。科学观要以和谐发展和教育为原则，促进教育目标的实现。在教育实施过程中，科学发展观为其提供决策和运筹。道德教育要对内部各个要素进行规划，对发展和影响教育的因素进行兼顾。科学发