非智力型后进生的转化.docxVIP

本文格式为Word版，下载可任意编辑 第 PAGE 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 非智力型后进生的转化 非智力型后进生的转化  后进生有两类，一类是智力型后进生，另一类是非智力型后进生，非智力型后进生是指那些非智力因素〔包括兴趣、意志、情感、动机、信念、习惯、性格、毅力〕较差的学生。依据国家的一些专家和学者的调查讨论说明：成果最大和成果最小的人之间，最明显的差异不在于智力水平，而在于是否具有剧烈的学习动机、旺盛的学习兴趣、较强的进取精神和顽强的意志等非智力因素的作用。一些心理学家也指出：心理因素中的智力因素在人才的胜利中只是一个基本因素，非智力因素在人才胜利中也起着特别重要的作用。在教学工作中，我们所遇到的后进生多数是非智力型后进生。  非智力型后进生由于学习成果和纪律较差，在班集体或家庭中经常处于孤立、被卑视的地位，因此，形成了与一般学生所不同的特点，如自卑、缺乏自信、意志力薄弱、对老师和同学存有戒心、不合群等。而形成非智力型学生的缘由主要有：①家庭教育不当。随着独生子女的增多，有的家长对孩子从小娇生惯养，过分溺爱；有的家长文化水平不高，随便打骂孩子；有的家长则对孩子放任自流，对孩子的学习从不过问。②社会的不良风气、内容不健康的影视影响。③教师的教育方法简洁粗暴，处理问题不公正，学生学习上的困难得不到老师的关心和指导。  因此，我们必需仔细分析这些学生的心理，找出后进生形成的缘由，实行一把钥匙开一把锁的方法，有针对性地做好教育转化工作。  一、克服偏见，偏爱非智力型后进生。由于非智力型后进生经常处于孤立、被卑视的地位，久而久之，渐渐养成自卑和自暴自弃心理。因此，对他们肯定要施以爱，要克服偏见，在面向全体的基础上，把更多的爱倾注在他们身上，即偏爱他们，要像农民对弱苗那样，给他们多一点爱护，多一点浇灌，使他们和其它幼苗一样，能茁壮成长。偏爱后进生，能更好地沟通师生的感情，亲密师生的关系，消除师生间的情感障碍，有利于教师做好后进生的转化工作；能使教师更了解后进生的内心世界，有利于从实际出发，有的放矢进行教育。有一位学生，始终是淘气捣蛋，无心向学，许多老师说他是烂泥扶不上壁，对他只有批判，没有表扬。他也知道老师看不起他，自己得不到大家的理解和应有的敬重，所以自暴自弃，自称为烂泥，认为自己总比不上别人。接手这个班后，我深入了解了他的状况后，常利用课外时间，与他谈心，从学习和生活上给予他无微不至的关心，让他感到老师没有卑视他，把他和优等生一样看待，而且对他是偏爱的，同时，教学时我给他多个优先，即发言优先，质疑优先，辅导优先，训练优先，对他在学习或纪律上的一点点进步都给予确定和表扬，但同时又指出今后的努力方向。我还鼓舞他主动参与班队活动，号召班干部带头与他一起打乒乓球、踢足球、打篮球等，满足他的健康精神生活的需要。随着时间的推移，他渐渐消除了自暴自弃的心理，不管是学习还是纪律方面都有了较大的进步，他不再认为自己什么都比不上别人，消除了自卑心理，增添了学习的信念。可见克服偏见，偏爱后进生是转化工作的第一步。  二、多给一点宽容。俗话说：人非圣贤，孰能无过。人总有犯错误的时候，尤其是非智力型后进生，犯错的机会更大。他们的理智对心情的约束力比较差，感情一冲动就不顾一切，忘却已经形成的正确认识，从而产生一些错误的行为来。如何处理他们的错误是转化工作的一个重要契机。一次，两位学生在课室打架，还损坏了课室的课桌。我得知状况后，并没有当众训斥他们。而是把他们叫到一个安静的地方。当时他们还气在心头，我让他们站着静默十分钟。十分钟过去了，他们的气也消了一大半，我这才了解他们打架的缘由，其实他们当时只为鸡毛蒜皮的小事引起，各自为维护自己的面子形成对立心情而逐步升级，最终导致打架。这时，他们已认识到自己的错误，正低下头等待老师的处理。我想：这是他们一时冲动引起的打架，不能把他们当坏孩子处理。于是我作出这样的处理：犯了错误要改正，仔细写一份检讨书，还要修理好损坏的课桌〔其实只须钉几个钉子〕。他们听了都特别惊异：你是第一个不在我们父母面前告状的老师，要是以前的班主任，非把我们拉到校务处训斥一顿，然后向我们家长告状不行。我们肯定仔细改正，修好课桌。这样的处理，令师生间的隔阂消除，班主任的宽容换来的是学生对老师的信任，使他们感到老师对他是爱惜的。自此，这两位后进生对自己要求严格了，学习和纪律都有了较大的进步。当然，宽容决不是放任不管，而是蕴含着班主任对他的无限期望，它跟严格要求是相辅相成的。  三、擅长发觉非智力型后进生的闪光点，扬其长，改其短。每个后进生都有差的一面，也有好的一面，只要我们抓住其闪光点，有打算地为他们提供表现才能的机会，才能消除他们的自卑感，取得同学们的