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基于教育云信息技术课堂教学分析 [摘要]教育云公共资源平台的应用，为教师创新授课方式、增加学生的自主学习兴趣、优化课堂教学，构建高效课堂提供了新的途径，让教育迈入信息化的快车道。在教育云平台构建日益提速之际，信息技术给教师的教和学生的学带来了深刻的改变。教师应转变教育教学理念，努力学习、实践、研究、改革教育教学方式和方法，引领科技潮流，给学生高效而生动的课堂体验。 [关键词]信息技术；教育云平台；课堂教学 逊克教育云资源平台正在紧锣密鼓的建设中，我所任教的学校开发了应用于教学的云平台。学校提供了完备的硬件资源保障和技术保障，要求教师应用云平台进行辅助教学，并完善课程建设。平台是我家，成长靠大家。我们永远奔跑在学习、成长的路上，“以教育平台为纽带，走专业化成长道路”，共同托起教育云的明天。 一、组合课程资源形成完整学案 教育云公共资源平台的应用，为教师创新授课方式、增加学生自主学习兴趣、优化课堂教学、构建高效课堂提供了新的有效途径，让教育迈入了信息化的快车道。在教育云平台构建日益提速之际，信息技术给教师的教和学生的学带来了深刻的改变。“融合创新，智美未来”，逊克教育进入了全新的发展时期。教育云资源公共服务平台凸显的是资源共享，资源库内容按课程、模块和知识点三层结构组合，通过课件、短视频、练习题、小游戏检测等多种形式来呈现。笔者任教的学校开发了应用于教学的云平台，学校提供了完备的硬件资源保障和技术保障，要求教师应用云平台进行辅助教学，并完善课程建设。笔者尝试结合教材，精选教育云资源中心各个版本内容的学习资源，利用教材自带教学光盘和互联网上广博的资源进行灵活组合，利用教育云高智能的操作平台，将学习中的重难点制作成适合自己教学的微视频、辅助课件、利于学生学习的任务单，在课中互动实操环节，以授课包的形式，即时推送给学生，加大了任教课堂的容量，提高了学生自学能力，学生学习时表现出极大的兴趣和认可，并积极参与了实践演练。在课程资源方面，我们信息技术教研组已经形成了一套非常全面的学案。 二、建构“以学为中心”的高效课堂 在日常教学中，为了合理使用教学助手推动课程实现与提升，使课程真正服务于学生，以学为本，加快课堂教学“转型升级”，笔者主动拥抱新技术，不断学习充电，持续思考实践。课前，在备课上花心思，揣摩学习策略，突重点、破难点，将学科核心素养融入其中，精心设计学案。充分利用人、情境、多媒体教学设备以及网络技术等，创设出符合学生的学习生活情境，充分调动学生学习信息技术的兴趣。借助课前导学环节，以具体问题驱动学生参与到课堂学习活动中来，让学生随时随地随需进行个性化的学习。精选资源中心的学习资源，把能吸引学生注意力的东西遴选出来，利用高智能的操作平台，结合每节课学习中的重难点制作成微课，通过云平台操作系统上传发送给学生。课堂中信息量大，学生积极主动地进行从“问题导学”到“翻转课堂”，以“学习前置，问题驱动”进行有效交流，好玩而又有挑战性的教学活动吸引学生持续学习。一对一指导、小组互助、分层教学，基础薄弱的学生在小组合作互学中学起来不再吃力，想办法找策略优化课题教学方式，力求让学生花最少的时间学到足够多的内容，消化理解掌握所学知识，达到最佳的教学效果，建构出“以学为中心”的高效课堂。 三、培养学生养成良好的学习习惯 信息技术课堂教学注重实践，通常要把一堂课三分之二以上的时间交给学生操作，把着力点放在掌握信息技术的基本知识与技能上，给学生充分的创造空间，帮助学生很好地开展自主学习。在进行互动课堂教学时，为增强学生学习内驱力，教师的一切教学行为都应以“一切为了学生的学，利于学生学，促进学生学”为目的，选择确立教学的具体目标和要求，选方法找策略，选择适合教学的内容和方法，让学生喜欢学习并能学有所得。在信息技术教学中，为帮助学生养成良好的学习习惯，有些环节可以让学生自学和小组互学，自主探究解决问题，教师只做及时点拨和精准总结，让课堂学习成为学生的自主学习探究实践和主动发展的过程。在日常教学中为了照顾到全体学生，可开展”分层教学”、分组合作学习、“一对一”教学，以分组竞赛、学生抢答和积分排名等多种手段，让学生不断受到激励，引导全体学生主动积极地参与到课堂学习中。学习中师生互动、生生互动、人机互动，提高了课堂教学效率。为帮助学生能随时随地随需进行个性化学习，教师教学中可利用信息技术进行课堂实录，课后将知识重点部分剪辑后及时推送，方便学生随时随看到这些资源及时查阅学习，要坚持教育云信息技术的“课堂用、经常用、普遍用”，实现教育跨越式发展。 四、开展公平有质量的教育教学活动 合理使用教学助手，推动课程实现与提升。在云平台大数据分析的支撑下，教师应该时时思考