《认识分米和毫米》教案（公开课获奖）苏教版小学数学教学设计.docVIP

第1课时 认识分米和毫米 教学内容：课本第52~53页；想想做做1~4。 教学目标： 1.在实践活动中认识长度单位毫米和分米，初步建立1毫米、1分米的长度概念。知道1米=10分米，1分米=10厘米，1厘米=10毫米。 2.在实际测量的过程中，学会选择适宜的长度单位，了解长度单位之间的进率，学会估测，提高估测能力。 3.组织有效的活动，激活参与学习的意识。 教学重点难点： 1.使学生在实践活动中认识分米和毫米，建立分米和毫米的表象。 2.使学生在实际测量的过程中，学会选择适宜的长度单位。 教学具准备： 每人一条1分米长的纸条，1分硬币，磁卡，1厘米、1米的纸条，直尺，白纸1叠、米尺 教学过程： 一、情境导入 1.出示身高图。 问：你知道这个小朋友在干什么吗？〔量身高〕 让我们一起来看看这个小朋友的身高是多少，齐读：1米32厘米 这里面用到了两个什么单位？〔长度单位〕分别是什么？〔板书：米 厘米〕 2.复习米和厘米。 1米有多长？用手比划一下1米有多长，贴出1米纸条。问：你感觉1米比拟怎样？所以我们一般用米作单位来量一些比拟长的物体的长度。 1厘米有多长？用手比划一下1厘米有多长，贴出1厘米的纸条。问：你感觉1厘米的长度怎样？所以我们一般用厘米作单位来量一些比拟短的物体的长度。 3.导入。 我们感觉1米和1厘米的长度相差太大了。如果我们要去量课桌的长，用米作单位太大了，用厘米作单位又太小了，所以我们今天要认识米和厘米之间的一个新的长度单位：分米。〔板书〕 二、思索探究，交流共享 〔一〕认识分米 1.师贴出纸条，指出：这张纸条的长就是1分米。 请学生也拿出相同的纸条，问：这张纸条的长就是什么？ 2.我们周围哪些物体的长大约是1分米？举例说明。〔插座的四条边、软盘的边〕 3.师：分米和厘米都是长度单位，那么它们之间有没有什么关系呢？怎样证实你的猜想？用直尺量一量纸条。得出结论，板书：1分米＝10厘米 4.判断：读：我的文具盒，长大约20厘米，宽大约10厘米。 你能换种说法吗？ 5.你能画一条1分米长的线段吗？指名在实物投影仪画线段。 问：1分米可以从刻度0画到刻度10，还可以几开始画？如果从2开始呢？从3呢？ 6.用大拇指和食指在直尺上比划出1分米的长度。比划给同桌看，让同桌用尺量一量，看看估计得对不对。 7.拿出彩纸条，估计一下1分米的长度，剪下1分米，再量一量，看看自己估计得对不对，还差多少。 8.我们知道了分米和厘米的关系，那么分米和米之间有什么关系？在米尺上能不能找到1分米呢？出示米尺图，指名答复。 数一数，米尺上一共有几个1分米？出示：1米里面有〔〕个1分米。答复后演示：10。 指名说说米和分米的关系。板书：1米＝10分米 〔二〕认识毫米 1.导入。 师：你能说说数学书厚多少吗？ 师演示操作方法，学生合作量一量。得出结论：数学书厚度不到1厘米。 2.揭示。 为了看得更清楚，老师拿来了一个放大镜〔出示〕，发现数学书的厚度连一厘米都不到，说明我们还需要一个比厘米更小的长度单位。让我们一起来认识一下毫米。板书：毫米。 3.认识。 放大1厘米。 师：在直尺上，1厘米中间有一些比拟短的刻度线，把1厘米分成了一些小格。每一个小格的长度就是1毫米。演示从刻度线0到第一根小短线就是1毫米。 4.进率。 一格一格数，数到5毫米时停下，问：这根刻度线有什么不同之处？指出：从刻度线0到这根刻度线就是5毫米。演示5毫米。继续往下数。填空：1厘米里面有〔 〕个1毫米。 你知道厘米和毫米之间的关系了吗？板书：1厘米＝10毫米 在你的直尺上找一找1毫米，你感觉1毫米比拟怎样？怎样数比拟方便？〔用笔尖数〕学生数一数。 5.举例。 什么东西的长度或厚度是1毫米呢？ 师示范量1分硬币的方法，学生同桌合作。用同样的方法量1元硬币、银行卡的厚度，再量一量多少张白纸的厚度大约是1毫米。 三、反应完善 1.想想做做第1、2、3题。 〔1〕说出橡皮和回形针的长度各是多少毫米？并说一说自己是怎么数的？想想怎样看更方便。 〔2〕第2题，量出下面图形每条边的长。 学生独立测量。 汇报交流。 〔3〕第3题。先估一估自己的课桌和凳子的高大约是几分米，然后小组合作量一量课桌和凳子的高分别是多少厘米？各接近几分米？ 2.想想做做第4题。 先估计，再测量，把数据记录下来。 学生测量，记录数据。 汇报交流。 3.在〔 〕里填上适宜的长度单位。 〔1〕铁钉长2〔 〕。 〔2〕床长2〔 〕。 〔3〕大米宽2〔 〕。 〔4〕黄瓜长2〔 〕。 让小朋友独立选择，在交流时先让学生用手势表示自己选择的长度单位，然后在小组里交流为何选这样的长度单位。