语文：骑桶者 教学设计6.5.pdfVIP

信息化环境下中职语文现代主义小说阅读教学实践 三“藏”三“现”悟“隐退” —— 《骑桶者》“罗生门”式阅读教学 教学设计 三“藏”三“现”悟 “隐退” “希沃课堂”“罗生门” “公民视野”看世界 1 教材学情 文本审视：高教社浙江省中职实验教材第二册第三单元一篇小说，单元主题为 “众生 相”，本课知识点为 “人物的隐退”。作为一篇现代主义文学经典，《骑桶者》不见典型人 物，不明情节因果，不知具体环境，亦真亦假，如梦如幻。卡夫卡小说没有定论的寓意，为 解读留下无限可能。 学情审视：17 级五年制助产班学生。依托 “希沃易课堂”的问卷调查，有针对性地调 查她们的小说阅读实际，结果显示她们： 理解人物，不理解“人”； 关注情节，不关注细节； 善于一元思维，不善于多元理解。 教学处理：人物命运的悲剧是他性格的悲剧，以骑桶者死因的探讨，展开情境化教学， 通过“罗生门”式阅读，完成隐退的“人物”背后 “人”的呈现，以此探究小说多元主题， 再以多元主题反挖“人”的更丰富的内涵，透彻理解 “人物的隐退”。 方法独创 “罗生门”式阅读：根据教学需要，引导学生基于不同的立场、不同的诉求，对小说的 人物、情节、环境等做利己的解读，在观点碰撞中认识小说的多元主题，再以多元主题反观 人物、情节、环境等更深刻的内涵的阅读方法。 亮点自评 外驱内引，双核联动。 三“藏”三 “现”，分解“隐退”。 附表： 2 外驱： 立案 演案 辩案 结案 评案 学生分组“藏”角色 抽丝剥茧“现”性格 任务开路： 三 “藏”三“现” 信息全无“藏”形象 知人论世“现”作者 死无定论“藏”主题 公民视野 “现”群体 内引： 疑问：骑桶者是谁 质问：骑桶者之死，谁之过 叩问：谁是骑桶者 自问：如果我是 骑桶者 教学目标 知识与能力：理解“人物的隐退”。 过程与方法：罗生门式解读情节和审视细节，探究多元主题，以主题反观“人”之内涵。 情感态度与价值观：以骑桶者反思生活、生命，培养“公民视野”。 重点难点 教学重点：三“藏”三“现”，把握骑桶者形象，探究小说多元主题。 教学难点：理解“人物的隐退”，以骑桶者反思生活、生命。 课时安排 1 课时 教学流程 课前：自学准备，熟悉文本 3 一、分组：煤桶组 煤店组 【设计意图】一 “藏”当事人，构建“罗生门”式非当事人视角。 二、预习 1.希沃易课堂下载并学习微课《现代主义小说之 “人物的隐退”》、课前必学资料《何 谓“罗生门”式阅读》。 【设计意图】为阅读定点定法。 2.希沃易课堂选择下载并学习《卡夫卡其人》、 《卡夫卡小说之巨鼹》、 《卡夫卡小 说之火夫》等视频和文字资源。 【设计意图】为思考广开思路。 （希沃易课堂，课前学习易） 4 3.同文异编（编剧），同题异拍 （微剧），希沃易课堂提交微剧。 【设计意图】为争辩知己知彼。 附课前作业：同文异编 （编剧） 片名：骑桶者之 （ ） 组别： 导演：