小学语文“借诗促写”习作教学模式的教学研究.docVIP

小学语文 “借诗促写 ”习作教学模式的教学研 究 作者：魏雪荣 来源：《内蒙古教育 理论版》2019年第07期 摘 要：语文是小学学习的一门重要学科，对于其他学科的学习有着重要的影响，而习作 是语文学习中的重要内容，是对学生的综合学习能力以及综合运用能力的考查。教师在教学中 运用相对创新的方式，即借诗促写，可以让学生更好地了解需要掌握的习作方法，提升习作水 平。 关键词：小学语文 ;以诗促写 ;习作教学模式 【中图分类号】 G 【文献标识码】 B 【文章编号】 1008-1216（2019） 07C-0075-02 对学生进行语文教学的主要目的不仅仅是要实现对知识的讲授，而是对学生语文综合素养 的培养。在进行语文习作的过程中，学生需要注重对语言的实际运用，在学习古诗词中更好感 知语文中蕴含的优秀历史文化，体会精神文化的深厚内涵，教师在教学中运用借诗促写的方式 可以提升教学效果。 一、将古诗词运用到小学语文习作教学中的意义 在小学语文教材中，古诗词占据很大一部分，古诗词在一定程度上可以反映我国古代的精 神文化，在古诗词中蕴含许多具有哲理性的语言，学生在学习之后可以将其运用在实际生活 中。 如 “宝剑锋从磨砺出，梅花香自苦寒来 ”说明一个人要想取得成就，就要多吃苦、多锻炼， 多经历磨难，这样才能靠自己的努力取得成功。这句话可以对学生学习产生一定启发，如在学 习中不要怕吃苦，相信今天所吃的苦在将来一定有回报，所以在学习中一定要积极地表现自 己，坚持就会有收获。古诗词的教学在提升学生习作能力的同时，还可以加强对学生的精神文 化建设，提升学生的总体能力。 小学生由于接触的事物不多，对于事物的认知能力有限，在对世界進行探索和发现的过程 中还缺少足够的能力，学生可以通过对古诗词的学习了解我国历史发展、名人轶事，使思想情 操得到一定陶冶，也可以帮助自己建立丰富的内心世界，为今后的习作积累丰富的素材，避免 出现无事写、无话可说的情况，可以扩知识面，拓展学习内容，所以对古诗词的学习可以为今 后的习作学习奠定基础。 二、将古诗词运用到小学语文习作教学中的策略 （一）注重对学生想象力和创造力的培养 在写作教学的过程中，教师需要注重对学生的引导，促进学生思维的发展，使学生在学习 中充分发挥想象力和创造力。当学生在进行写作学习的过程中，可以将写作的内容和日常学习 的古诗词联系在一起，促进想象力的提升，以及写作能力的提高。同时也可以将古诗词穿插在 习作之中，促进习作水平的提高，使整篇习作内容看起来更有亮点。 例如，在描述生命的顽强和生生不息时，可以运用 “野火烧不尽，春风吹又生 ”来形容。在 描述遇到挫折时，不要气馁，要相信有曙光来临的一天时，可以用 “山重水复疑无路，柳暗花 明又一村 ”来形容。在表达对故乡的热爱以及深切的思念时可以用 “春风又绿江南岸，明月何时 照我还 ”来形容。在将古诗词内容运用到习作过程中时，学生需要注意此时的心境以及作者在 创作时的心境，以及这些古诗词除了中心思想，还有什么较为深刻的内涵，在思考的过程中， 学生可以充分发挥想象力以及创造力，积极发挥古诗词在习作中的促进作用，使习作水平得到 提升。 （二）注重对古诗词的诵读、日常积累 在课程改革的背景下，对学生的语文学习提出了新的要求，学生需要对每天学习的古诗词 进行诵读，以此帮助学生积累以及产生更丰富的体验，使学生获得较为充分的情感感悟。学习 古诗词的基础条件是阅读，在阅读的过程中，学生首先需要注意的是音准，其次是节奏，再就 是古诗词中表达的情感。 在阅读之后，学生再对古诗词进行背诵，在诵读的过程中，学生需要体现古诗词中蕴含的 美感和意境，体会古诗词中描绘的艺术美和音乐美，而这样学生的观察以及理解能力都可以得 到培养，同时在古诗词中学习到描写的技巧和方法并运用到日常写作中，提升写作能力。如在 《忆江南》中描写的 “日出江花红胜火，春来江水绿如蓝 ”，描绘的景色简直像一幅色彩绚丽、 气势磅礴、意境优美的油画。它一下就能引起人们的联想，我们仿佛看见在一个春天的早晨， 词人在江边徘徊，忽然间一轮红日从东方冉冉升起。江边的春花沾满了晶莹的露水，本来就很 可爱，在阳光的照射下，更是红艳艳的胜过了火焰。这里词人像一位杰出的画家仅用简练的几 笔就把春花的鲜明色泽、光线的变化以及欣赏者的喜悦之情，完美地表现出来了。不仅仅是对 词人心境的简单描述，还在一定程度上体现了词人的艺术素养以及对风景的喜爱，当学生在学 习这首词时，可以细细品味词人的描写手法，对此进行借鉴，运用到习作中。由此可见，加强 学生对古诗词的诵读对于学生的日常积累以及表达有重要的意义，可以促进学生习作水平的提 升。 （三）在直接命题中合理运用古诗词在教学中，为了强化学生在习作学习中对古诗文的应用，可以采用直接命题的方式，让学 生根据