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小学语文教学如何营造良好的课堂气氛 作者：刘国红 来源：《读与写 上旬刊》2018年第02期 摘要：课堂气氛是指课堂教学过程中所表现出来的公共情绪状态，它是课堂教学能否顺利 进行的一个重要因素。那么，如何营造良好的小学语文教学课题气氛呢？针对这一问题谈谈几 点看法。 关键词：语文教学；气氛效果 中图分类号： G623.2 文献标识码： B 文章编号： 1672-1578（ 2018）02-0079-01 课堂气氛是指在课堂教学中教师与学生所呈现的一种心理状态，直接关系到教师的教学效 果和学生学习效率。在教学时，教师作为教学的组织者，课堂气氛如何在一定程度上是由教师 决定的，教师的教学理念、教学方式、教学手段等都影响着课堂教学气氛。那么，如何营造良 好的语文课堂气氛呢？ 1. 教师的教态促成良好课堂气氛 教态是教师讲课时的情绪的外在表现，比如，教学心情、表情、体态动作、神態等，是教 师开展课堂教学的一种重要辅助手段。学生在课堂上会通过教师有声语言的讲解而 察其容 ， 而且还会通过教师的教态而 观其色 。教师的教态在无形中形成了一种教学气氛，学生在无形 中感受到一种课堂气氛。因此，教师的教学态度直接影响课堂气氛。 教师的教态有先入为主的作用。当教师走进教师的那一刻，教师教态会直接影响到学生上 课的情绪，这种先入为主的方式常常会有意想不到的效果。所以，教师要用亲和、自然的教态 去面对学生，及时调整好你的心态和精神面貌。具体来说，要做到： ① 用微笑面对学生。微笑 是人际交流中一种最好的方式，微笑让学生对教师没有惧怕感，课堂气氛温和。 ② 给予学生鼓 励。明代教育家王阳明说过： 今教童子，必使其趋向鼓舞，中心喜悦，则其进自不能已。 教 学也如此，教师不能带着有色眼镜去看待学生之间的差别，要让每个学生都能发现自己的长 处，获得欣赏，体验成功的喜悦。教师要放下严厉的批评、呵责，多鼓励、表扬学生，发现他 们学习的闪光点，给予学习的自信心。 ③多给学生肯定的目光，鼓励的目光。多夸奖孩子们 ” 好极了 你真棒 等，这样让课堂气氛积极向上，让学生在宽松愉悦的气氛中学习。 2. 游戏活跃课堂气氛 小学生天性好玩、贪玩，对于游戏有很强烈的兴趣。陶行知说： 学生有了兴味，就会用 全副精力去做事。所以，学与乐是不可分离的。 因此，教师将学与游戏结合，学生对喜欢的 东西学得就快，在 玩 中学，在学中 玩 。游戏活跃了课堂气氛，调动了学生的学习情感，快 乐、有效地学习语文。 教师在课堂创设游戏要根据教学内容和学生的学习情况来选择，用生动活泼的形式，恰当 的手法表现出来，让学生真正地体会到其中的乐趣。教学中我们常采用的游戏有以下几种： ① 找朋友。教师用卡片制作成相对的正反义词、汉字组合、拼音的生母与韵母等，让学生拿着其 中一张去找另一张。一学生说： 找呀找，我的好朋友在哪里，谁是我的好朋友。 与其他学生 的卡片对上了就说： 我是你的好朋友。 ② 逛超市。教师让学生把搜集到的标有汉字的商标、 广告和自制的卡片放在桌子上，学生分组去的柜台逛，比比谁的收获多。游戏要求学生能正确 读出桌上的识字材料，这个游戏检查了学生的课外识字情况，又让学生感受到学习的乐趣。 ③ 猜猜猜。让学生看动作猜词语，看口型猜字母，讲故事猜谜语等。 3. 动手操作调动课堂气氛 前苏联教育家苏霍姆林斯基曾经说过： 儿童的智慧在他的手指尖上。 这句话的意思是 说，儿童多动手操作会促进智力的发展。从脑的结构看，人的大脑皮层的各种感觉和运动部位 中，管手的部位所占面积很大，所以手的运动能使大脑的很大区域得到训练。动手操作的过 程，调动了学生的感官参与，手脑结合。学生的思维离不开动作，动手操作是智力的源泉，发 展的起点，激发了学生对操作活动的兴趣。 动手操作建立学生的表象思维，是学生的直观学习，把书本内容生动化，让语文学习更加 形象，课堂学习气氛不再是讲和听的形式。比如，学生在课外进行剪报活动，把用到的知识、 语句剪下来，增加了记忆，将学习变成了一种布满情趣的活动课。 4. 创设悬念引发课堂气氛 由于长期受应试教育的影响，一些教师不愿活跃课堂气氛，也不知怎样活跃课堂气氛，惟 恐一发而不可收，形成了灌输式的教育，学生在听话的听教师讲课，整节课下来，教师讲得 多，学生说得少。课堂上教师在唱独角戏，下面的学生静如一潭死水，被动地接受知识，缺少 师生互动，课堂气氛沉闷，教学效果可想而知。因此，教师必须改变这种传统的教育观念，建 立活跃的课堂气氛，让学生做学习的主人。教师可以设置一些有趣的，带有挑战意味的，悬念 式的情境，调动学生的参与积极性，让课堂气氛活泼起来。学生在悬念下产生认知矛盾，对疑 问有了探究的欲望，自觉地去思考，分析问题和解决问题。 总之，良好的课堂气氛可以促进教师和学生有效的互动活动，让