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小学语文群文阅读学生阅读策略探究 作者：杨家懿 来源：《学习与科普》 2019 年第 03 期 摘 要：在小学阶段，群文阅读方法可以有效提高学生的阅读技能，使学生掌握正确的阅 读方法和技巧，加深学习的深度，提升学生人文素养，不断丰富知识面，促进语文水平的全面 提升。本文在明确小学语文群文阅读意义的基础上，重点探讨了全文阅读教学策略，希望对提 高小学生阅读能力起到有利影响。 关键词：小学语文；群文阅读；学生阅读 引言：群文阅读是一种新颖高效的阅读教学方法，围绕特定的议题，选择相关的文章形成 文章群，让学生进行阅读，从多个角度对主题进行深入的挖掘和理解，既能够在宏观角度加强 对文章群体的整体把握，又能够在微观层面细致比较异同，发现细微之处巧妙表达。通过这种 阅读方式，可以形成完善的阅读思维，深入主题，准确把握文章核心观点和情感态度。 一、小学语文群文阅读的意义 （一）增加学生阅读量，扩大知识面 根据统计，小学阶段所有教材累计包含 360 多篇课文阅读材料，约 15万字，这些文章不 足以支撑学生在六年内的知识拓展，必须要依靠更多的阅读，才能够有效地丰富知识体系，提 高认知水平。因此，通过语文群文阅读的方法，可以使学生采用正确的阅读方法，提高阅读数 量，汲取文章中的知识，不断完善知识结构。 （二）掌握阅读方法和技巧，提高阅读速度 只有提升阅读的速度，才能够在有限的时间内提高阅读的数量，进而实现质的转变。而阅 读速度的提升，需要小学语文进行群文阅读的训练，帮助学生掌握正确的阅读方法，在快速阅 读的同时，有效捕捉知识点。群文阅读的方法，要求学生在一个课时内进行五篇阅读。因此， 学生必须加快阅读的速度，有效掌握文本内容和信息，经过长久的锻炼，学生必定掌握阅读的 方法和技巧。 （三）培养阅读兴趣，提高阅读质量 在传统的教学模式当中，阅读教学是通过教师的单向灌输，忽略了学生的阅读感受和学习 进度。而小学语文群文阅读是要求学生以主体意识，自主挖掘文本中的知识点，自由表达个人 阅读感受和心得体会，教师只是作为教学的辅助者、倾听者，保护学生阅读积极性和想象力。 在这样的新颖模式下，学生的阅读兴趣会逐渐增加，养成爱读书、主动读书的学习习惯。 二、小学语文群文阅读的策略 （一）斟酌文章关联，合理选择群文 群文阅读中的文章不是随意安排的，而是按照特定的主题和内涵，或是情感表达，选择不 同角度的文章进行科学的搭配。因此，在文章群体的选择上，应当首先确定合理的主题，围绕 主题，在语言形式、思想情感等方面进行选择，尽可能的使学生对同一主题有不同层次和不同 角度的全方位体会。教师还要注重帮助学生理清思路，保证在阅读过程当中实现有序的拓展， 具体可以采用先分析主题，然后进行快速的文章浏览，并进行总结归纳，对精彩之处进行评 析，最后回归主题进行再思考，实现主题的升华。 （二）注重群文之间异同关系，加深主题理解 在一系列的文章当中，教师要帮助学生发现文章群体之间的关系，在相同之处当中寻找差 异，在差异化的表达当中选找共通。由此锻炼学生在阅读方面的细腻程度，不断深入探究，不 断提高其语文素养。比如，教师可以让学生在同类型写景文章当中，找出表达方式的不同；也 可以让学生在使用同一修辞手法的文章中，找到感情表达的差异；还可以让学生通读同一作者 不同类型的文章，找到其在不同阶段思想感情的变化。通过多角度的对比和联系，实现对同一 主题的深度理解和多层次拓展。 （三）精心设计引导问题，促进学生自主探究 群文阅读教学具备较强的方法性和技能性，需要在阅读过程中进行横向和纵向的对比，包 括在文本内容、表达形式等方面。因此，群文阅读不只是文章的选择搭配，而是需要教师的精 心设计和引导，帮助学生逐步掌握阅读的方法。教师需要在开始主题阅读之前，设置问题导 向，引导学生发现同一主题下不同文章之间的异同。在问题的引导下，迅速找到文章的重点语 段，捕捉到文章的核心观点，并进行深入的思考和解读。教师还可以使其从自我思考延伸到小 组交流，合作探究，综合不同意见，实现思维碰撞，以学生为课堂的主体，提高其自主学习能 力。 （四）学以致用，全面提高学生语文能力 语文能力包括听、说、读、写四大综合方面，教师应当注重鼓励学生将阅读的心得体会和 所思所感，应用到其他技能的锻炼上。比如，教师可以让学生将在阅读当中积累的优美素材进 行朗诵，或者进行书法锻炼，又或者可以在一阶段的阅读学习结束之后，写一篇读后感，把学 习感悟融入其中，既是对阅读知识的再一次梳理和归纳，也可以锻炼到学生的写作能力。在全 方位练习中，实现相辅相成，互相补充的促进作用。 三、结束语：综上所述，在小学阶段进行语文群文阅读教学，可以帮助教师转变学生的主体地位，使学 生的阅读能力和语文水平得到大幅度的提高。为学生完善知识结构，丰富知识体系提供更多的