大学体育实践教学与体育游戏.docVIP

大学体育实践教学与体育游戏 摘要：目前大学体育实践教学中正在融入体育游戏，这是新型教育理念在教学实践中应用的体现，若是教师能够将这一教学方法有效地融合在教学实践中，对于学生综合素养的提升以及身体素质的提高无疑有极大的助推作用。本文在阐述了体育游戏的相关内容之后，分析了体育游戏在大学体育实践教学中的应用情况，包括应用现状、应用要点和成效分析，以供参考。 关键词：大学体育;实践教学;体育游戏 体育游戏最初衍生于生活游戏，后来在融合了体力、智力发展的内容之后，成为一个独立的分支，带有了目的性以及意识性，并发展出了新颖的内容和形式，有一定的应用原则，对体育实践教学的开展提供了许多帮助。 1体育游戏概述 1.1特点。体育游戏往往来自于生活，但是较之生活，体育游戏又有一些与众不同的地方，具体表现在：第一，个人方面。有学者认为，实践教学作为大学体育教学的一部分，具有激发学生学习兴趣以及智力和体力的作用，能够有效促进学生身心健康，所以在个人角度来看，体育游戏可以有智力类、体能类，也可以发挥调节情绪、激发兴趣以及活跃课堂氛围的作用，是辅助教学任务完成的一种良好方式，同时，对于游戏能使学生的身心得到放松、增强体魄方面的作用也不容小觑，所以体育游戏重在从生理和心理给予学生放松状态[1]，学生能够在各类游戏中提升操作能力和运用能力，助力于合作意识的培养，使其能够在未来步入社会后有较强的组织能力与认知能力，能够适应岗位的需求；第二，社会方面。有不少的人认为体育游戏时一种文化现象，且是社会发展到一定层次的产物，所以社会需要体育，体育作为社会实践的一种类型，需要运用运动这种形式，来发挥教育的特性，来锻炼学生的综合素养，让学生能够成为复合型、创新型人才，满足社会的需要，让学生具有社会化，帮助其在走向社会之前，先行了解社会，为未来奠定基础；第三，教育方面。还有学者认为，体育游戏的作用还体现在其方法以及内容方面，通常来说，游戏有两种作用，一是直接作用，二是间接作用，若能将游戏的这两种作用充分发挥出来，对学生进行有效的教育，无疑可以改善体育课堂的氛围，让学生能够主动参与课堂教学，自发的锻炼各项运动技能，让体育游戏能够发挥其辅助作用，提升教学质量，毕竟大学教学的教学目的便是为了让学生在德智体美等方面都有所发展，而若是能够有良好的体质作为基础，无疑更能让学生达到更好的层次，所以运用游戏辅助大学体育实践教学的展开很有必要。1.2形式。体育游戏有三个来源，一是人类本能，二是原始倾向，三是社会生产与生活[2]，所以其发展也有三个阶段，在这三个阶段中有不同的表现形式，具体来讲，第一，本能阶段。著名心理学家在研究这一问题时，接受了复演说以及进化论的有关思想，并在此基础上，提出了自己的看法，认为应当将个体心理发展要当作进化历史理论，而从这种角度来讲，个体生活的初期往往有遗传特征古老的特点，所以游戏就成为了人们的本能表现，是从生活中演变出来的；第二，文化阶段。体育游戏的文化气息不可被忽略，从“美哲学”的角度，美由“现象自由”与“自由技艺”两个部分组成，技艺与美紧密联系，游戏是美的一种表现形式，亦是文化传承的一部分；第三，专门阶段。该阶段中体育游戏已经成为体育实践教学中不可或缺的一部分，这种教学模式获得了多方的支持。所以从体育游戏的这些特点来看，体育游戏实乃体力与智力的结合体，在教育方面有极为重要的意义，还能将教学与生活和娱乐联系在一起，极具应用价值，并且体育游戏有体能运动、技能运动等多种形式，能够很好的适应体育教学的实际需要，可操作性与实用性都很强[3]。 2体育游戏在大学体育实践教学中的应用 2.1应用现状。关于当前体育游戏在大学体育实践教学中的应用，有以下具体体现。2.1.1认知程度方面。不可否认的是体育游戏是目前体育实践教学中的一种重要的教学辅助手段，学生也很喜欢在上体育课时，能够参与各种教学小游戏，但是在对游戏的认知方面，还存在一些差异，表现在学生普遍认为这种教学模式的作用是活跃气氛、提升教学质量以及联络师生感情，只有一小部分的学生认为体育游戏能够促进身心健康、培养意志品质等，所以说学生在对体育游戏的认知方面，还不是很统一，有着各自的不同看法。2.1.2采用阶段方面。体育游戏在体育实践教学中的应用，也需遵守“天时地利人和”的原则，选择适时、适当的时机，将其有效融入教学环节之中，根据调查，教师会分别在课堂准备阶段、教学阶段以及结束阶段应用体育游戏，而在准备阶段应用该方法的目的主要在于调动学生的积极性以及集中学生的注意力，在教学阶段应用该方法的目的主要是活跃课堂气氛，能够让学生在轻松愉快的氛围中完成既定的训练任务，除此之外，在结束阶段应用该方法的目的是让学生在下课之前进行放松，让学生能够缓解训练后的不适感，