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大学体育文化解读与审视 摘要：高校学科的形成过程中，文化是研究大学学习课程的基础，高校文化与课程紧密相关，缺一不可。如今，大学的体育学科从需求方面也在进行着更新与换代，因此体育学科文化价值的形成便尤为重要。本文通过解读大学体育科目和大学体育课程的文化，并进行审视大学体育课程和文化的关系。从而进一步发现大学体育科目文化危机，如重视技能，忽略了情感意志品质方面的培养。并提出切实可行的建议策略，从而提高大学体育课的教学质量，弥补大学体育课课程的等文化方面的缺失。 关键词：大学体育课程;大学体育课程文化;解读;审视 普通高校是我国培养优秀人才的重要基地，高等教育对于优秀人才的培养不光有知识与道德的培养，还有对身体健康教育的内在要求[1]。学习者在校进行体育锤炼，一味地追求成绩却没将体育运动锻炼作为终生运动方式的选择。这现状说明了当代体育课已经进行了深入的研究，但根据研究显示，体育课还存在着如德、智、体、美没有均衡分配，没有培养学生终身体育的意识的问题，以改革为核心，从供给侧入手推动新一轮“全面改革”时代的制度变革创新[2]。学校教育就是供给侧，学校应当培养适应型人才，这样培养出来的学生才能更好、更快地适应社会生活，因此应全面提升学生的综合素质。由此可以看出，体育课堂不仅要进行身体的训练，还要进行心理能力和意志品质的培养。新世纪大学生对体育课教学内容与质量的要求越来越高，但是我国体育学习锻炼只关注学习者技能方面掌握的培养而遗失了学习者情感方面的教育。为此，对于现代大学生对体育课堂教学的要求，针对大学体育课课堂的教学改革势在必行。 1大学体育课程文化的解读 1.1大学体育课程。高校体育学科是在校学习者以身体锻炼为主要手段,体育教师运用正确的体育教育和科学的体育磨炼方法，使学习者增强身体的素质、增进健康和长进体育基本能力为主要目标的公共必修的学习科目；是学校体育学科体系中非常关键的构成之一；是高等学校体育工作的中心环节[3]。体育课程的任务与目标主要以提升素质强身健体培养终身体育的意向。王华倬认为，体育学科本身就是一种特定的文化现象，是体育文化传统和体育文化积淀的产物，在一定程度上是体育文化的集萃，展示了人类体育文化的精华[4]；文化作为学科的基础，并为学科设定了大概的范围，如果脱离文化，体育学科的传承必将受到影响。1.2大学体育课程文化。。体育学科文化一般包含两层意思：一是体育学科是特定社会群落文化的出现；二是体育学科本身的文化特性。其一的阐述主要是就体育学科是一定的社会文名的载体，其二的阐释则就体育课程本身作为一种特别的文化构成[5]。体育学科文化与体育学科是相互依存的关联，大学体育学科文化是按照社会对大学生的务求，基于学生对体育文化的选择、整理和提炼而转化成的一种大学体育课程理念或大学体育学科活动形态[6]体育课程不仅是知识的传播，更是文明的传播，传播和发展适应性人才对社会和学生本身也具有重要的意义与价值。要认识到文化的创新。高校体育科目作为一种文化留存的根本性特点，大学体育学科文化只有在文明传承的基础上不断推陈出新，不断超越自我，才能保持与时俱进的文化品格。因此，大学体育学科文化建设必需以学科建设为中心，从新检定文化价值，让学科拥有深层的文化内涵并维持特定，文化的张力，以激活学习者的文化想象力和文化创作力。高校体育学科的文化创新就是要对高校体育学科的文明传承论理进行丢弃，还原高校体育学科的文化主导地位，使体育课程文化由“虚无”变为“实在”。当今社会是多元文明的时代，每一种文化都有其独创性和充实价值，只有发展水平和发展特点上的差异，不存在本质上的优劣之分。因此，面对纷繁复杂的文化背景，只有理清楚体育课程与“文化”的关系，才更好地促进体育课程之发展与转型社会之需求的相融合，最终目标是使学生成为受益人。由此可知，以“文化自觉”为理论依托，审视大学体育课程对不同文化群体的影响，促进不同文化群体互生共存，并对同一文明中的他文化，对于不同文明的他文化抱有平等与尊重的态度，互相学习，在历史进程中共求发展是必须而且是不得不面对的问题。与当代社会脱离没有提供适应性的社会人才，高校作为社会人才摇篮，培养适应社会的人才是其任务，除了基本的业务水平之外，培养他们坚韧不拔的意志品质和积极进取的活力也相当重要。 2大学体育课程文化的审视 2.1学科功能和深造方式具有重要的理论现实意义。通过查阅各类刊物书籍发现，全国的高等院校体育课均有类似的的问题，例如学科安排的目标不清晰，各大学体育学科是学生们不能缺少的必修科目，确实需要充分发挥它的育人作用，落实本质方面的教育，长进学生的整体素质，提高他们的体质，促进他们身体和思想的全面成长。但是，许多高校在课程的指导思想上不够清晰，没有真正把心理健康和