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大学新生对外经济贸易论文 一、新媒体时代开展新生适应性教育的必要性 青少年群体承载了社会的发展期望，因此要在青少年的不同发展阶段为其提供相应的教育，而针对大学新生的入学适应性教育就是其中重要的一环。大学生入学伊始，面临着来自环境、学业等各方面的压力，适应性教育能够帮助其完成生活方式、身份认同的过渡，熟悉和适应大学校园生活。然而，随着新媒体的不断发展，有些人认为新生适应性教育已经没有必要。例如通过网络，新生在入学之前就对大学的历史底蕴、校园文化、周边环境等信息进行了详细的了解，环境适应变得简单;而通过QQ群、微信群等沟通媒介，新生在入学前就和同班同学建立了联系和友谊，人际关系适应问题同样不值得一提。但是笔者认为，在新媒体时代，大学新生适应性教育不但不应该被取消，而是更加应该受到重视，这主要体现在两点。首先，新媒体对大学新生在适应方面提供的实际帮助并没有达到预期。中国青年政治学院社会工作学院(以下简称“中青”)和对外经济贸易大学国际商学院(以下简称“贸大”)都曾经在进行新生适应性教育之前对新生的情况进行了前测，笔者将2004年中青的测量结果与2012年、2013年贸大的测量结果进行了对比，从表中的数据可见，在新媒体影响更大的2012和2013年，新生在入学时的人际熟悉程度并没有比2004年更高，反而在“认识的同学人数”和“能叫出名字的同学人数”这两个维度上更低，这充分说明新媒体对大学新生在人际适应方面提供的帮助并不显著。需要解释的是，这三次前测的时间均在新生入学后的前三天，两个学校均没有在进行前测之前举行统一的人际破冰类活动，因此对这三次测量进行比较的效度较高。其次，新媒体对青少年的成长产生着负面的影响，通过适应性教育，能够帮助大学生纠正新媒体带来的人格和行为偏差，提高大学生的自我认知能力，培养团队合作意识和社会责任感，克服人际交往障碍，提高现实交往能力，促进大学生的健康发展。 二、新生适应性团体辅导的基本情况及效果分析 现阶段大学新生的适应性教育仍十分必要，许多高校也纷纷开设了内容形式多样的适应性教育活动。其中，团体辅导方式虽起步晚，但因效果较为显著而被越来越多的应用。对外经济贸易大学国际商学院自2011年起启动了“同心圆工作坊”项目，以大一新生为辅导对象，在入学的前三天内进行约150分钟的团体辅导活动，帮助新生尽快适应大学生活。本文以贸大2012年及2013年的测量和评估结果为基础，以中青历年的结果为参考，从纵向时间维度对教育效果进行了分析。 (一)新生适应性团体辅导的基本情况 贸大的“同心圆工作坊”项目以学生为本，紧密围绕新生适应的主题，把目标聚焦于三个特定的维度，首先是打破新生间的人际隔膜，促进新生间的互动、交流和熟识;其次是加深新生对班级和学校的认识，培养新生的归属感和团队合作意识;最后是引导学生加深自我认识，提高认知、沟通、合作等各方面能力。在具体的实施过程中，项目摒弃传统的灌输式教育，运用了团体辅导的技术，充分体现参与式、互动式、体验式特点。具体包括通过热身游戏打破隔阂，通过相识游戏让新生互相认识，利用问题解决类任务来培养团队合作能力和集体归属感，通过情感体验和分享环节引导学生加深自我认知和提高综合能力。 (二)新生适应性团体辅导的效果分析 效果评估是适应性团体辅导的重要环节，它能够帮助了解项目的实际成效，了解项目目标的达成情况。在“同心圆工作坊”中，采取定性与定量相结合的方式对辅导过程进行评估，具体包括现场观察、问卷调查、个案访谈等，以此了解活动效果并获得反馈意见。经过对评估结果的分析可以发现，“同心圆工作坊”在前述的三个目标维度上均发挥了作用，适应性团体辅导效果明显。 1．有效的打破了新生间的隔阂，促进相互之间的熟悉 在2012年和2013年的“同心圆工作坊”中，参与的全体新生都进行了前测和后测，同时在2012年加入了控制组后测。首先，对实验组前测和后测的结果进行分析，可以看出在经过团体辅导之后，每位新生在认识的同学人数、能够叫出名字的同学人数、比较了解的同学人数、经常聊天的同学人数四个指标上均有十分明显的增加，由此凸显团体辅导的效果。其次，将实验组后测结果与控制组后测结果进行对比后可见，实验组后测的结果明显优于控制组后测结果，团体辅导确实有效的打破了新生之间的隔阂，消除了陌生感，促进了人际关系的发展。此外，通过团体辅导中的分享环节和活动结束后对参与新生的访谈也可发现，大部分的同学都认为“同心圆活动对于认识同班同学、与同学之间相互熟悉起到了非常明显的作用，在活动开始的时候，自己几乎只认识同宿舍的同学，而在活动结束时，自己差不多已经能够认识班里大部分的同学了。” 2．有效地培养了团队合作意识和集体归属感