多校区大学校园文化创建思路.docVIP

多校区大学校园文化创建思路 一、多校区办学格局下加强校园文化建设的必要性 (一)高校自身发展的客观要求 大学的存在，关键在于它的文化存在和精神存在。耶鲁大学校长ＲichardC．Levin认为大学的三个基本要素，一是有形资产，二是人力资源，三是文化内涵［2］;19世纪末，洪堡创建的柏林大学以其“教学和研究相结合”的大学文化，使柏林大学乃至整个德国成为20世纪初世界大学的翘楚;国内的两所顶尖高校北京大学和清华大学，也都拥有自己独特的校园文化和学校精神。其中北京大学以“思想自由、兼容并包”的北大精神，引领其110多年来傲然前行、卓尔不群;清华大学则以“自强不息、厚德载物”的清华精神成为无数莘莘学子向往的殿堂。这些无不说明先进的大学校园文化和校园精神在扩大学校影响力方面所发挥的巨大作用，她是学校独特的财富和无形资产，反映着一所学校的历史传统、办学特色和精神风貌，是其他元素所无法替代的［3］。同时，由于校园文化和校园精神具有稳定性、执着性和亲和性，能够渗透到学校教育教学活动的各个层面，能够培养和激发广大师生员工的群体意识和团队精神，因而也是学校改革创新和促进自身发展的强大动力。 (二)提升学生素质的有效途径 18世纪的法国启蒙思想家爱尔维修指出:人是环境的产物。中国古代的《荀子?劝学》也指出:蓬生麻中，不扶而直;白沙在涅，与之俱黑。由此可见，环境对人的影响是巨大的，大学校园里的文化氛围也就不自觉的对成长在其中的大学生有着“润物细无声”的作用。当前，在经济全球化和中国社会转型的特殊时期，学生的全面成长、成才需要用社会主义的核心价值体系来武装头脑，整合其价值观念系统、引领其政治思想道德，正确处理成长、成才过程中遇到的一系列问题，正确对待社会主义市场经济条件下出现的新情况、新问题，正确认识科学素质与思想素质、文化素质与道德素质、生理成熟与心理健康、个人价值与社会价值之间的关系，以及注重树立远大的理想信念、形成良好的诚信意识。只有这样，大学生才可能成为身心健康、全面发展的高技能人才。有理想、有道德、有知识、有能力，同时又能根据社会形态、经济形势的变化，不断的调整自己，这既是一种能力，更是一种综合素质，而这种能力和素质，很大程度上来自于大学校园文化的“潜移默化”［4］。学生作为校园文化的建设主体之一，通过参与各种校园文化活动，从中找到表现的机会和自己擅长的领域，看到自身的价值，建立起自信心和荣誉感，这非常有利于他们正确人生观的树立、高尚道德的养成、审美情趣的提升以及综合素质的提高。所以说，加强大学校园文化建设是提升学生综合素质与能力的有效途径。 二、校园文化建设在多校区办学中的作用 (一)凝聚与向心作用 在多校区办学格局下，各子校区虽不能离开整体而孤立存在，但却又是相对独立的，而系统整体作用的发挥并不是各子系统功能的简单叠加。如果一所多校区大学里面的各个校区以及每个校区的师生员工都心往一处想、劲往一处使，那么必然会产生“1+1＞2”的效果，反之则会相互削弱。这就需要经过悠久的历史积淀和深厚的文化积累而逐渐形成的校园文化发挥其独有的凝聚和向心作用，因为它能够以特殊的精神活动和文化氛围，使生活在其中的每一个人在思想观念、价值取向以及行为方式上趋于既定的共同目标和方向，从而把分散的各校区统一在同一价值体系之内，并有力增强师生的校园归属感和荣誉感。对于新建扩建型多校区大学而言，文化上的“同源性”使新老校区的师生很容易在心理距离上相互拉近，从而有利于制度文化、管理文化的整合与发展;对于合并重组型多校区大学而言，统一的校园文化对于培养各校区师生的组织认同感，确立共同的组织发展目标和凝聚多校区大学全体师生的思想、行为、意志，具有不可忽视的作用［5］。 (二)平衡与稳定作用 马克思主义认为，世界上的一切事物，均在对立统一中发展。无论是高校的合并，还是高校的扩建，原有的人事秩序、组织结构面临重新调整，原有的管理模式、各项制度面临重新构建，原有的分配格局、利益关系也需要重新平衡，师生们的心态也需要重新适应。从管理文化的角度讲，多校区办学的高校就是要融合各子校区之间的价值观念、行为方式，就是要平衡各种利益，协调各类关系。而多校区大学的校园文化建设，就是把合并前各高校中有益的价值取向进行提升或改进，为合并后的新大学奠定一个共同的文化根基，为新大学的教职员工提供一个思考、行动的基本准则，从而形成一种共同的文化助推力。只有这样，才能在物质、制度、精神等各方面营造一种稳定的校园氛围，为学校的深化改革和持续发展奠定良好的基础。同时，校园文化整合、优化以后形成的新组织结构、新管理模式、新规章制度以及新文化氛围等，能够对全体师生员工偏离新大学战略定位和发展目标的心理与行为产生有效