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大学体育个性化教学创新改革探讨 摘要：当代体育教学要把学生主动、全面的发展放在中心地位,创造适合学生需求的风格、培养个性,体现出学生个体差异，培养他们的运动兴趣、终身体育。因此,体育教学非常有必要倡导实施个性化教学策略。基于此，本文对体育教学中个性化教学进行了探讨。研究表明高校体育个性化教学改革创新的思路：体育课程设置和教学内容是个性化教学改革的核心；运用信息化手段，创新高校个性化的体育教学；通过教师丰富多彩的授课，满足学生个性化的学习；采用多样性的评价，激励学生个性化学习。 关键词：大学体育;个性化教学;创新改革 所谓个性化教学就是尊重学生个性的教学，必须针对每个学生的个性、兴趣、需要、特长进行施教，也就是说教师应依据学生需求，有目的的授予，学生完全是一种自主性的学习过程。对于体育课程而言，学生因先天遗传和后天生长环境的影响，在体育教学过程中体现出来的非常明显个体差异。其性别、身体素质、兴趣、个性等心理特征会对体育教学过程产生不同的影响，学生掌握的体育知识和技能的程度也会影响到体育教学过程。体育课程的个性化教学需要体育工作者认识、了解这些差异，掌握学生的个性特点。大学体育个性化的教学改革必须从调查研究，分析掌握学生的个性化需求入手，通过了解、掌握、研究学生对体育需求的基础上，通过精准、有效、创新的体育教育供给，实现体育个性化教学的创新改革。实现体育教学精准的教育供给，教学中明确要“立德树人、健康第一”，做到“以人为本”发展学生体质健康水平、培养良好心理品质、提高学生对体育健身作用的认识和学习的主动性和积极性，为形成终身体育打好基础，实现体育教学精准的有效供给。 1、研究对象与方法 1.1、研究对象。为了了解大学生对体育教学的需求情况，选取了我校大一、大二本科生三大球、三小球以及健美操、武术体育课专项班的学生，其中男生129人，女生84人作为调查对象。1.2、研究方法。（1）文献资料法。通过知网检索到有关高校体育个性化教学的相关文献资料，收集整理有关的文件、书籍等论据资料。（2）专家访谈法。通过实地走访、微信访谈的方式对高校从事体育教学的专家、教授咨询了目前高校体育教学中存在的有关问题,探究我国高校体育个性化教学的发展方向。（3）网络问卷法。为了了解大学生对体育课的满意度和渴望度，采用微信问卷形式进行了调查，收集到有效问卷234份。 2、结果分析与讨论 2.1、高校体育教学学生个性化需求分析。（1）改变固有理念，落实高校体育教学的指导思想，是个性化需求的保障。确立高校体育教学的指导思想，应紧紧围绕习近平总书记在全国教育大会上对学校体育工作的全新定位“享受乐趣、增强体质、健全人格、锤炼意志”，坚持以学生为中心，服务需求、面向未来，深化体育教学改革，丰富体育课及课外体育活动的锻炼内容。目前高校的体育教学仍然普遍存在着“一个教案”、“一种教法”的传统的教学模式，没有考虑学生的身体形态、身体素质、体育认识、体育习惯等多方面的差异。教学上重技术、技能教学，忽视体能、素质教学，体育课上有的同学“吃不饱”，有的同学“吃不了”的现象。随着高等教育改革的不断深化，体育教学也需要不断的改革和完善。体育教学应以学生为中心，不断提高每位学生的体质健康水平，培养勇往直前、顽强拼搏、吃苦耐劳、团结协作的体育人文精神，从而实现学生个性化需求的健康教育与身体教育的有机结合。（2）认识把握学生的需求，才能实现个性化的体育教学创新改革。学生对体育的需求是大学体育教育改革的基础，了解、研究和把握学生的需求，才能实现个性化的体育教学。而课程设置也需要符合学生的需求，它是高校体育教学的核心，如果没有科学、合理的体育课程设置，就不能很好的完成课程目标的要求。在课程设置上要依据学生对体育的认识水平、身体素质水平、运动技能水平等进行区别对待，尽可能多的设置体育课的形式。在教学内容上，目前高校的体育课教学内容主要是以“三大球”、“三小球”等奥运竞技项目为主，过度突出了竞技性，缺乏学生喜闻乐见的趣味体育、休闲娱乐和民族传统体育项目。《高等学校体育工作基本标准》是2014年教育部印发了，文件要求高校的体育课程开设应不少于15个体育项目，多元化的教学项目也能多样化地满足不同学生心理需求。针对高校的体育教学存在着学生需求的多样性和教学供给单一性的矛盾，本文通过微信形式对高校体育课程设置意向，进行了问卷调查。结果表明，大学生对体育课上体育运动项目的满意度依次为体育健身性项目、体育技能性项目、体育体能性项目三大类。受欢迎程度依次为健身性项目(如：健美操、舞蹈、形体等)、技能性项目(如：网球、篮球、足球、游泳等)和体能性项目(如：田径、体操等)。分析其产生的原因在于健身性项目难度小、易掌握,尤其是女生热衷于操类项目，课