大学体育教育理论研究3篇.docVIP

大学体育教育理论研究3篇 第一篇 1研究对象及方法 1.1研究对象 福建师范大学体育科学学院在校体育教育专业学生160位. 1.2研究方法 采用抽样问卷调查法（共发放问卷160份.回收问卷160份，回收率100%，有效问卷158份，有效率98.75%）以及数理统计法，对相关问题进行了解与分析，并对统计结果进行合理推理. 2结果与讨论 2.1福建师范大学体育科学学院体育专业开设选修课的课程情况 2.1.1福建师范大学体育科学学院开设专业选修课的宗旨 随着全民健身的推广和逐步成熟的市场对体育人才从量和质的多元化需求，当今社会对体育人才的需求范围远非我国改开放初期的体育教师和教练员，还需要社会体育指导员，体育管理人员，体育科研人员等方面的人才.而如今除体育教育、运动训练人才培养已具规模外，其他体育人才的培养尚缺或不成规模，这种状态还难于解决.所以我们开设的专业选修课的目的旨在提高和拓宽专业人才的培养规格，培养多元化的人才以适应社会市场经济对体育人才的需求. 2.1.2福建师范大学体育科学学院开设的专业修课的合理性 福建师范大学体育科学学院开设的选修课课程包括系列选修课中有运动训练方向课程、社会体育方向课程、卫生保健方向课程.任意选修课中有理论类课程如体育法规、体育史等和技能类课程如体育舞蹈、羽毛球、艺术体操.教育学科类的选修课程有体育游戏、体育写作、体育绘图等.福建师范大学体育科学学院体育教育专业实行学分制，学生在大学四年的学习中学生必须修满179个学分方能毕业，其中专业选修课共占27个学分，系列选修课的学分数比例占了有将近1/3的比例.所以选修课程的比例是比较大的.福建师范大学体育科学学院开设的专业选修课程设置的出发点，就是让学生掌握扎实的理论和技能多能力培养.理论课程的运动训练方向，课程中有运动训练学、运动心理学、运动选材，这系列的课程是体育专业的基础理论课程，让学生掌握扎实的学科理论基础.系列选修课的社会体育方向课程（体育社会学、体育管理学、群众体育学、社区体育指导）这系列主要针对现代体育的社会化，人文体育在社会的作用及如何更好让体育事业在社会上不断发展.卫生保健方向课程其注重实用性，它把体育融合于医学.让学生更好的掌握体育运动的重要作用，并把体育融合其他学科发挥更大的优势.综上，福建师范大学体育科学学院的专业系列选修课的课程设置是很合理的.同样我院开设的任意选修课（包括体育理论的知识和各种技能的学科，这些课程中理论学科中例如体育法规，体育市场营销与课程是针对社会市场经济的发展特点，顺应学校与社会发展相接轨而开设的课程.课程内容本身有很强与社会相适应性，而技术学科则内容更加多样化，“网球、艺术体操、散手、拳击”等课程，这些技能性科目的选择性更加广泛，自由度较大，可提高学生的学习积极性、主动性、发展学生的个性，有利于培养高素质的人才. 2.2福建师范大学体育科学学院学生对专业选修课的开设情况的反馈 认识决定人的行为，对事物的深刻认识可改变人的行动，体育教育专业学生对专业选修课的认识程度，90.3%的同学认为有必要开设专业选修课，因为它的选择科目多样，它的延伸与扩展，可提高学习的主动性、积极性，并可以发展学生的个性.同学们认为选修课的可选择性大，范围宽.并且可以扩展知识，也可以学习新兴的技能.我院选修课课程设置中，教师的教学主要是从提高学生的专业自学和创新能力，例如，一些课程采用创新方法，加分的手段来进而提高学生学习的积极性.从表1可以看出，以上专业选修课学生对我院选修课的课程开设情况，在课程内容、教学效果方面学生保持的态度是基本满意的，但不难看出33%的同学对课程内容保持态度是不满意的，访谈了解，部分学生对不满意的原因有如下三点：①学生认为专业选修课部分课程设置课时不合理，不利于技能的掌握.例如网球，30个学时；团体操20个学时，课时量少而导致技能掌握不精.学生学习的积极性下降.②对场地的器材的不满意，由于缺乏场地和器材因素，而导致上课的不便.③专业项目的局限性.④教师的师资水平有待提高. 2.3对我院开设专业选修课的课程内容开设情况 从表2可以看出，在专业选修课技术教学内容方面，实际上在技术教学方面所设的课程，学院设置课程原则是本着开设课程的多样化宽口颈让学生对一样技能的入门以形成一定兴趣后本着自身提高的态度，在课外及业余进一步提高自身的技能.56.5%的学生认为教学大纲所规定的技术教学与内容是适中的，40.8%的学生则认为教学内容太少.57.9%的学生认为教学大纲所规定的理论教学内容是适中的，27.6%的学生则认为教学理论内容太少.表明学生对专业选修课技术课程和理论