大学校园建筑环境文化德育功能.docVIP

大学校园建筑环境文化德育功能 摘要：大学生思想品德及专业技能素养的提升离不开教育工作者的培育，也与提供育人环境的校园建筑环境文化息息相关。本文从校园建筑环境文化独特的德育功能及目前建设的现状角度，提出实现校园建筑环境文化德育功能的三种途径，即精心打造具有自身特色的校园人文景观类建筑；积极引导学生参与校园建筑环境文化的局部微细设计；努力营造具有浓郁的人文修身氛围的建筑美学意境。 关键词：校园建筑环境文化；德育功能；人文内涵；教育运用 大学校园环境以多元的方式展示其独特的艺术性。它包含有形的建筑、景观、道路等空间环境，也蕴含着学校所拥有的历史人文、办学思想和价值取向的精神环境。建筑环境文化是校园环境文化中最为关键的因素，因此，我们在筹划大学校园建设过程中，应思考校园建筑艺术品质该如何定位、校园文化的人文学术内涵该如何体现，从而将优美校园环境内所承载的校园精神和文化内涵有效地进行诠释。大学校园的环境文化可以通过校园内的楼宇建筑、景观设计、自然环境及其因势造物的空间感得以体现。其文化内涵涵盖了校园建设规划、校园环境设计、校园建筑实体，也包括了校园内所有假山池沼、花卉草木、亭台楼榭、长廊构架、翘角飞檐等与大自然交辉相映的人文景观等，以及依附这些人文建筑由此而滋生的情感因素，以此达到对学生进行潜移默化的德育效果。 一、校园建筑环境文化建设现状分析 （一）强调教学实用功能而轻视人文内涵建设。大学校园建筑环境文化的塑造，都是可以通过一定的载体实物形式表现出来，具有一定的文化内涵和教育寓意。校园的教学楼、餐厅、体育馆、实训楼、各种专业的实训基地、实习工厂、实习车间、亭台楼阁、建筑设施等，这些载体实物都可以体现大学厚重的精神风貌、核心文化。在我们学校校园建筑物命名就赋予了其特有的精神文化内涵，如：崇贤阁、育贤阁、群贤阁、培智楼、尚智楼、凝智楼、李四光大道、杨济泰路、东坡大道等，让校园每个角落都散发出名人文化的庄严、肃穆和凝重。但很多大学往往忽视这些校园建筑环境文化，认为只要重视学生文化知识的传授就够了，觉得教学质量优劣才是衡量学校办学水平的标志，只强调技能专业水平的提升，一味加强课堂教学管理。有的学校甚至于理解为学校思想教育工作只是表现在老师“教”与学生“学”的逻辑关系上，而忽略了校园建筑环境文化对陶冶学生心智所起到的应有的作用。（二）片面解读文化内涵而忽视校园建筑环境文化的育人功效。有些学校在加强校园文化建设时，理解为文化是意识形态形而上的大概念，比较务虚，在大学这个浓厚的学术研究氛围里面没有开展建筑环境文化建设的必要性。把精神层面的文化建设重点放在制度建设上，认为加强校园文化建设就是强化制度管理，用制度来约束个人不良行为。而不能有效利用校园建筑环境文化从精神层面感染学生，将生硬的教条主义融入环境育人的建设中来，从而导致学生思想政治管理工作陷入被动局面，只能够在行为表面束缚学生遵章守规，不能让学生真正从思想意识上认识行为本身的利弊性，对学校的规章制度管理存在抵触心理，甚至于阳奉阴违，以至于思想境界得不到提升，从而影响到学生的综合素质的发展。（三）一味效仿而缺乏校园建筑环境文化个性特色。有些大学出于功利性摹仿，迎合一些人追求时尚新奇的心理，将校园建筑环境文化庸俗化和功利化。认为效仿重点高校或者名气大的高校的校园建筑环境，社会名气也会得以提升，一味照搬照套名校的特色建筑。殊不知，高校建筑环境文化均打上了自已的文化特色烙印。谈到北大，大家马上就想到“思想自由，兼容并包”厚重文化底蕴；提到清华，大家都知道“自强不息，厚德载物”的校园文化特色。另外，学校在校园建筑文化方面缺乏个性，不能根据自身特点对学校的校园建筑环境作出整体规划部署，优化学校的校园建筑环境文化，使其成为学校的特色标志。那么学校发展就缺乏“以人为本”的精神动力，全校师生的自豪感、责任感和使命感也就不能得以很好地体现。 二、校园建筑环境文化在学生思想道德教育中的作用 （一）优美的校园建筑环境是师生思想精神艺术化的追求。教育心理学和环境行为学专家在社会研究实践中发现，生活环境在影响人的行为、打造独具匠心的教育氛围方面显示其独到之处。建筑本质上是在充分满足人们日常物质需要的前提下，构建人与自然和谐共处的空间，体现以人为本的生存环境。在一种温馨宁静、淡泊安然的氛围中，人们由内而生一种积极向上充满活力的奋斗精神。从这个角度来看，优美的校园建筑环境是师生思想精神艺术化的追求之一。德国诗人荷尔格林说：“人，诗意地栖居在大地上。”这几乎是所有人共同的向往。新时代的大学教育要求我们应当满足人们思想精神艺术化的需求，通过对建筑物精心设计赋予它丰富的人文内涵，将我们的现实生活需求与享受幸福生活的情感体现完美结合起来，使人们能够借物言情，寄托