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PAGE 2 英语寓德育于学科教学工作总结  寓德育于英语教学  【摘要】教师是学生掌握知识、认识世界的领路人，教书育人是教师的天职  【摘要】教师是学生知识、认识世界的领路人，教书育人是教师的天职。  外语教学的每一环节，  里粗浅地探把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。讨如何在英语课堂上  德育教育。  【关键词】教师英语教学德育  “师者，这句话传道、授业、解惑者也。”这是唐代大文学家韩愈《师说》中的一句话，概括了教师的重大职责。教师是学生  知识、认识世界的领路人，教书育人  外语教学的每一环节，是教师的天职。把育人寓于教书过程中，是每位教师的责任。里粗浅地探讨如何在英语课堂上  一、在英语课堂上  1.在外语教学中主要学生在用于学生的知识的  德育教育。  专业化教育、社会化教育和情感教育对学生德育教育  完全用外语组织课堂，对教学的语言材料做简单化、条理化的讲解，活动：，培养  课文内容，分析人物性格、思想，升华课文主题，使的观察力、想象力和表达力。这三种能力的培养有利  专业领域的新知识、新动向，  地去更新于学生在将来的工作中去观察和思考知识，建树。  2.在外语教学中学生因素中的性格特征所致，基于学生的点滴进步敢、自信、进取、  有因“羞口”而厌学的  情况，教师  去  ，这是教育学中讲到的非智力学习  学生，做  、辅导，对鼓励、表扬，学生语言运用能力的，培养学生的勤奋、勇、朝气蓬勃的性格。  3.在外语教学中，以课文做为内容载体，在学生完全华主题，对学生  语料的基础上总结和升情感和道德教育。例如让学生在“MyFirstJob”一文中学习对待工作的，在“TheAgeingSociety”一文中学习尊重和关注老龄化群体，在“FororAgainstSmoking”一文中学习健康生活可在学习过程中情感。  二、在英语课堂上运用语言及榜样手段对学生  1.语言手段：语言是人类交流思想情感的主要工具，  教育的  手段。教师可以  德育教育  和  环保问题……学生的道德观、价值观、人生观  教学内容  学生，培养  健康的升华，教师在教学过程中规范性用语、评价性用语和解释性用语等三类语言对学生  教师同学生谈论责任或义务，使用的是“规范性用语”，可以上学生不  用语涉及  德育教育。  种语境下教师  在告诉学生应该怎样待人处世。  ，是教师规范学生  常用的道德语言。教师  ，例如课堂用指令和禁令，直截了当向学生听讲或不按时  道德要求，约束学生的不规  作业时对学生说，“Youhaveto…”；  教师可以在教学中采  ，如“You’db用道德倡议对学生道德理想教育，运用激励语言来鼓励学生的高尚etter…”，“Youarethebestone.”，“Don’tbeshy.”等。教师可以长经历予以不同句式来表达对  不同学生的个性及成  的教育期待，如“Iwish…”，“Youshould…”，“Youou  后多少会朝着你的ghtto…”，“Whydon’tyou…”等。学生在学习语言的过程中体会到期望发展；  在学生具备较强理解力的前提之下，教师可以商量和请求的规范和  学生的  软化道德要求的语气，用  ，如“MayI…?”，“Willyou…?”，“Wouldyo  的道德观。  u…?”，“Let’s…”等。让学生感受文明与道德，并在感受中  在道德语境中，“评价性语言”声明，它是去做的事情。这类道德判断归根结底是对善良生活由应当追求、珍视  、把  有价值的事情，而构成、  东西  有义务终极价值、“Teamwor  传递给下一代的断言。例如在教学中k”团队精神，让学生们感受到集体的herland”，直至热爱  的民族。  及温暖，让其以热爱集体而发展为热爱祖国“Mot  在道德教育中，告诉学生不好在是  是对的或错的、该做  对或错、为  或不该做、好在或好或的，还要向学生说明为该或不该、为不好，即“tellthemthereasonandwhy.”学生的也充满探究欲望。诸如“为  的解释。解释  对自然充满好奇心，对