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大学生公共英语自主学习困境及对策 摘要：南疆高校因经济发展缓慢、人文环境特殊、传统的应试教育思想、大环境的不重视、就业市场需求少等因素的存在，给高校英语的教学带来了负面的影响。对南疆高校民族大学生公共英语自主学习的现状和影响因素进行分析梳理，并针对其现状从学校层面、教师层面、以及学生自身方面对提升南疆高校民族大学生公共英语自主学习的能力给出了建议，以期对南疆高校民族大学生的英语自主学习有所启示进而提升其英语水平。 关键词：南疆高校民族大学生；自主学习；困境；策略 新疆以天山为界分为南疆和北疆，天山以南为南疆，南疆有两所本科院校，一所为塔里木大学，一所为喀什大学，本文以喀什大学为研究对象。“一带一路”背景下，南疆高校民族大学生公共英语自主学习的能力影响着他们的综合素养和参与国际竞争的能力。现阶段，南疆大学生的英语学习还保持着传统的被动式学习、“填鸭式”学习。学习离开了教师的督促举步维艰。然而面对日新月异的现代化社会，这样的学生很明显是不合格的，在竞争日益激烈的现代社会，很快就会被淘汰。“授人以鱼不如授人以渔。”当语言学习者能够自己确定学习目标、选择达到目标的方式并可以自己评价学习效果时就能产生内在学习兴趣，从而增强学习动力和提高语言产出［１］。学习的“内化”过程对于学生来说至关重要，尤其是在提倡“终生学习”（ｌｉｆｅｌｏｎｇｌｅａｒｎｉｎｇ）的今天。喀什地区作为“一带一路”的关键节点，需要大量高素质的优秀人才，而高校为人才输送的关键场所，南疆民族大学生是南疆地区经济发展的顶梁柱，南疆民族大学生综合能力的提升是推动丝绸之路经济带发展进程的一大要素。改变传统的“以教师为中心”的传统教学观念迫在眉睫。本文通过分析该地区高校的民族大学生英语自主学习现状，发现其中的问题，并提出相应的建议，以期对南疆高校民族大学生英语自主学习有所启示，进而对经济欠发达地区的学生自主学习也能有所启示。 一、相关概念界定 １自主学习。从２０世纪８０年代以来，自主学习（ｌｅａｎｅｒａｕｔｏｎｏｍｙ）已逐渐发展成为教育领域研究的热点之一，尤其是“语言学习中的自主性”（ａｕｔｏｎｏｍｙｉｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ）更是被广泛关注［２］。１９８１年ＨｅｎｒｙＨｏｌｅｃ在“ＡｕｔｏｎｏｍｙａｎｄＦｏｒｅｉｇｎｌａｎｇｕａｇｅｌｅａｒｎｉｎｇ”一书中正式提出“自主学习”的概念，引发了西方外语界的重视和热烈讨论。关于自主学习的内涵，不同的学者都有自己的不同见解，并没有形成完全统一的表述，但是大体上都是从态度、能力、情感等方面去定义的，认为学习自主既是一种学习态度，也是一种独立学习能力。Ｈｏｌｅｃ（１９８１）认为，自主学习的能力主要体现在以下五个方面：（１）确定学习目标；（２）决定学习内容和进程；（３）选择学习方法和技巧；（４）监控学习过程，如节奏、时间和地点；（５）评估学习效果［３］。２民族大学生。民族大学生是”少数名族大学生”的简称。在语义学上，少数民族大学生是一个组合名词，是“少数民族”和“大学生”的合集。大学生是指“在高等院校读书的学生”。少数民族是指“多民族国家中人数最多的民族以外的民族，在我国指汉族以外的民族，如蒙古、回、藏、朝鲜、满等民族”［４］。在本文中，主要是指除了汉族以外的，在南疆生活的维吾尔族、哈萨克族、回族等少数民族。民族大学生就是指除了汉族以外的高校在校生。 二、南疆高校民族大学生公共英语自主学习的困境 １地理位置偏远，经济发展缓慢。从地理位置东中西部的划分来看，喀什地区位于祖国的西部、喀什地区的西南部并与四个国家接壤：西部与塔吉克斯坦相连、西南与阿富汗、巴基斯坦、吉尔吉斯斯坦接壤，边境线长３８８千米，位于祖国的西大门，地处偏远，交通不便，经济发展缓慢。经济水平在一定程度上影响着该地区的教育发展水平，一般情况下，经济发展水平越高，该地的教育水平越高，反之亦然。喀什地区的教育水平整体上相对于内地来说较为落后，主要表现在：师资力量较为欠缺、现代教学技术设备较为落后、人们的思想观念较为落后等。２人文环境特殊，为多民族混合聚居之地。喀什地区人文环境特殊，为多民族混合聚居之地。喀什地区主要民族有维吾尔族、塔吉克族、柯尔克孜族、乌孜别克族、汉族等，主要语系为维吾尔族语言，汉语为其第二语言，英语为其第三语言。语言的交流对于人们日常交往尤为重要，为了加强民族交流与团结，现在南疆高校倡导鼓励学生讲汉语，但是目前阶段的民族学生汉语水平并不高，尤其是现阶段的在校民族大学生。民族大学生在学习英语的过程中需把维语转化为汉语再转化成英语，这就更加剧了英语语言学习的难度。３没有转变传统的应试教育思想，升学不涉及英语考试。在经济全球化的影响下，很多国家包括我国内地各省市都意识到英语人才培养的重要性，内