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声乐教学中理论与实践的差异性探讨 ［摘要］随着我国艺术事业的蓬勃发展，声乐教学工作受到重视，得到广大师生的青睐，而如何开展好声乐教学成为教育工作者关注的话题。根据当前声乐教学理论观点及实际演唱之间存在的差异性问题，本文着重分析声乐教学理论观点与实际演唱的差异性探讨，分析声乐教学理论观点与实际演唱的关联，提出声乐教学理论观点与实际演唱的发展反向。 ［关键词］声乐教学;理论观点;实际演唱;差异性 引言 声乐在中国历史上发展悠久，是我国人民智慧、文化的结晶，受到广大人民的青睐与追捧。随着声乐艺术形式的进一步发展，其被纳入教育领域中，并且成为一门独立的教育学科，在培养我国优秀艺术人才方面发挥重要价值。然而，从当前声乐教学现状来看，存在声乐教学理论教学与实际演唱脱离情况，影响到声乐教学质量的提升。新时代下，声乐教学质量的提升，需要转变教育观念，重视本土声乐文化的挖掘，促进声乐教学理论观点与实际演唱的融合，进而实现声乐教学开展的有效性。因此，研究声乐教学理论观点与实际演唱的差异性分析十分必要，不仅是声乐教学在教育领域有序发展的需要，也是我国艺术人才全面培养的需要。 一、声乐教学理论观点与实际演唱的差异性探析 (一)声乐理论观点重视理性，实际演唱强调感性从声乐教学层面分析，声乐艺术形式分为理论与实践教学部分，两者在声乐教学中发挥重要效度，缺一不可。在声乐教学中，声乐教学理论部分重视声乐艺术形式的可观性研究，注重学生声乐理论知识方面的传递与灌输，偏重于理性;声乐实践教学部分，重视学生演唱技能、技巧的教授。在此其中，学生演唱技能的培养，需要重视学生情感、艺术等层面的培养与熏陶，以此才能够使学生将所学声乐理论更好地运用到声乐演唱中，达到艺术传递情感的效度，而这样的艺术作品，能够受到人们追捧与共鸣。简言之，声乐理论教学重视声乐理论观点的传递，而声乐实践教学重视学生情感、技能、艺术等层面的教育，引领学生更好的品味声乐艺术作品，以此感染学生，使学生演唱的作品能够打动自己与他人，达到较高的艺术境界。(二)声乐理论观点重视生理行为的表现，实际演唱重视心灵感悟从声乐教学层面探析，声乐教学理论观点重视个体生理行为的表现，而实际演唱较为重视个体心灵的感悟，两者的融合才能够生成良好的艺术作品演唱形式。两者的差异性看似较难理解与抽象，但其中具有密切的相连性。在声乐教学中，针对声乐理论观点的传递，学生在获取信息中生理上形成一定的动态，而这种动态直接波及学生情绪，由情绪作用，对声乐作品形成较多的艺术感想。同样，在声乐实践教学中，学生实际演唱技能的培养，需要重视学生嗓音、声带、嘴型等器官的发音，以此使学生能够运用高超的技能将自身感悟通过声乐作品传递出来，这也是一个声乐演唱者必备的能力。简言之，在声乐教学中，针对声乐理论观点的传递，重视情感的铺垫，而声乐实践教学的开展，重视学生情感的抒发、传递，进而促进学生声乐演唱技能的培养。(三)声乐理论观点重视稳定，实际演唱重视随性抒发在声乐教学中，声乐理论观点的传递，并不是让学生享受声乐作品解读带来的乐趣，更是享受学习声乐的过程。学生针对声乐理论知识的学习，是探究如何将声乐中的美开发出来，并且以自身高超的声乐演唱技能，将这种美传递给受众面，以此达到良好的艺术情感表达形式。因此，学生对于声乐理论知识、观点的学习，需要日积月累，不断的探索，在稳定的学习中整合声乐理论知识，整理自身情感，促进艺术人才的培养。而声乐实际演唱则重视作品的随性抒发形式，在情感抒发中重视情感的多边，给予受众面营造一定的声乐作品意境，让受众面感受作品传递过程中情感的多层次变化，让受众面享受声乐之美。 二、声乐教学理论观点与实际演唱的关联 (一)声乐理论观点源于实际演唱总结。在声乐教学中，声乐理论观点形式是向学生传递声乐知识的过程。声乐知识包含声乐唱法、声乐乐理等内容，而这些内容都是在实际演唱中总结而来的。追溯于声乐的起源，是先有声乐实际演唱，是人们对艺术形式的美好追求，以声乐艺术形式的演唱陶冶情操，传递情感，并且随着这种艺术形式的不断发展，得到广大人民的认可，人们通过对实际演唱的不断总结、整合，生成声乐理论观点。从声乐作品演唱中来看，人在其中扮演两种角色，一是声乐学习主体者;二是声乐传递者。“学习”与“传递”在本质上具有一定的相识之处，而不同之处是一个的获取，一个的传播，是学生先对声乐演唱形式具有一定的喜爱，之后学习声乐理论观点，在之后学习其演唱技能，最后将作品通过自身技能传递，以此达到良好的声乐演唱形式。因此，声乐教学中，需要先重视学生声乐学习兴趣的培养，之后循序渐进地传递声乐理论观点。(二)声乐理论观点与实际演唱两者之间相辅相成。从学生声乐学习层面而言，学生针对声乐的学习，是为毕业之