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声乐教学多元化发展探究 经济全球化将世界上各个国家都联系起来，因而在文化沟通和交流上面也取得了飞跃式发展。对文化界而言，其生命力一方面来自于富有传统特色的本国文化根基，一方面也需要在不断地与其他国家进行文化交流过程中实现创新。作为时代特色，多元化使得文化与艺术的交流更加自由，这样不仅有利于本国文化的传承，更加速了对外来精华文化的吸收以重新焕发光彩。显然，未来文化交流与发展的风向将立足于传承文明与开拓创新，声乐教学也是如此，只有把握好多元化发展的机遇，才能更好地将这一艺术传承下去并发扬光大。 一、声乐教学多元化发展的意义 声乐教学在我国的兴起和发展都受到西方音乐较大的影响，一直以来或多或少存在着“重洋轻中”的现象，使得声乐教学在很长一段时间内陷入一元化的泥潭，也无形中抑制了本国传统音乐文化的传承发展以及新时期声乐教学的创新实践。为了打破这一发展桎梏，促进我国高等音乐教育与国民音乐教育取得成效，提倡多元化发展迫在眉睫。我国当前提倡的素质教育注重对学生能力的全面提高，因此在教学目标的制定和教育手段的选择上更加多元化，声乐教学亦是如此。只有从多元化角度对学生进行培养，才能帮助学生不断提高应变能力和适应能力，从而在毕业之后更好地融入社会，更充分地发挥自己的价值。在这样的教育背景下，声乐教学多元化发展就成为必然趋势，所培育出的复合型音乐人才也将为时代的进步提供更大的推力［1］。 二、声乐教学多元化发展的特点 (一)海纳百川，百花齐放。当今时代，几乎世界各国都以多元化为导向来发展艺术，从而呈现出百花齐放、万紫千红的繁荣盛况。不同国家之间以及不同类别流派之间的艺术文化交流、渗透、融合与影响已经成为了时代主旋律，极大地推动着文化的传承与创新，同时也赋予了传统文化别样的新鲜感与生命力。作为艺术文化传承中的一支重要力量，声乐教学在追求多元化发展道路上也必然呈现出海纳百川、百花齐放的格局。(二)兼容并蓄，积累沉淀。在多元文化融合发展的时代背景下，声乐教学的内容和手段也呈现出明显的扩展性和多元性。具体体现在从以往“术业有专攻”的教学理念转变为“兼容并蓄，全方位发展”，从以往单一化教学模式转变为多种艺术或非艺术形式的融合与创新。在这一过程中，不论是声乐教学本身的多元化内涵、音乐领域赋予的多元化内涵，还是声乐综合其他艺术而展现出的多元化内涵，都为现如今的声乐教学提供了充足的素材，从而也形成了一种全新的声乐艺术发展模式。因此可以说，声乐教学在多元化发展中必将通过不断的积累沉淀来增强底蕴，其生命力也将越发强盛，对学生综合素养的提升以及未来发展都将产生更深远和有益的影响［2］。(三)需求充足，变革迫切。正是由于时代发展下艺术传承的根本需求以及学生发展所不可或缺的个体需求，使得声乐教学多元化具备了充足的需求空间。对教育机构而言，声乐教学的多元化既要注重方向性，又要兼顾拓展性，因此必须及时转变教学理念，以实现系统化、全方位、深层次的教育改革。具体而言，包括教学观念的与时俱进、师资力量的整体提升、教学环境的焕然一新、教学模式的创新实践以及教学手段的有效融合等，只有立足于多元化进行人才培养，才能满足当前迫切的声乐教学变革需求。 三、声乐教学多元化发展的实践 在新时期多元化声乐教学模式的探索中，启发式感觉教学逐渐得到了广大教师的认可。这是一种通过教师对学生的思维进行启迪并传授知识的独特教学手段，需要将日常生活中的一些动作和感觉融入到声乐训练中，从而使声乐训练更加科学有效，同时也有助于锻炼学生的思维。(一)启发式感觉教学模式的特征。在声乐教学模式中，启发式感觉教学是一种符合声乐教学原则与规律的科学、实用性教学方式，它能够将声乐教学的精髓客观、合理、准确地表达出来。教师应具备良好的听觉能力，并且因人而异地对学生进行简单提示，以帮助学生更好地理解和掌握声乐知识。作为声乐教学多元化发展中的有效实践，启发式感觉教学依靠的是科学的教学理念和方法，通过科学的手段来帮助学生建立声乐体系，是不同以往的多元化创新教学模式［3］。(二)启发式感觉教学模式的应用。第一，把握位置和气息的关系。声乐教学中常会提到软腭、鼻甲、面罩、向前唱等专业术语，这是因为声音的位置是虚构出来的，任何一种声音都必须进入到它所能够进入到的腔体中，通过骨头以及其他软组织之间的振动来发出声响。以此为前提，尽可能要求声音的位置比较高，这就需要有深厚的气息功底来做保障。一般而言，在发声位置较高的同时应将气息沉下去，随着位置升高气息要往下走，在一上一下过程中才能形成一个统一的发声状态。如果用敲钟来对发声位置和气息进行比喻，那就相当于站在钟楼底层的敲钟人拉动绳索，好似歌唱人员的气息始终保持在一个比较深的层次;而楼顶上的钟发出声响，好似声音始终挂在高处。拉动绳索