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声乐教学学生情感表达能力研究 【摘要】声音教学作为音乐教学中的一部分，是提高学生音乐素养，促进学生全面发展的重要手段和途径之一，但是，在当前的声乐教学中却出现了较多的问题，严重地阻碍了声乐教学的开展，其中最为显著和突出的就是学生情感表达能力难以在声乐教学中得到有效的培养。因此，本文就声乐教学为研究方向，对学生情感表达能力的培养给予了较高的重视和关注。 【关键词】声乐教学；情感表达能力；培养 学生情感表达能力的高低对于声乐演唱有着极为重要的作用，然而受到一系列因素的影响，在实际的培养过程中，却出现了较多的阻碍，如何对这一系列阻碍进行解决，成了当前较为关注的话题。 一、分析创作背景，调动情感因素 要想在声乐教学中，对学生的情感表达能力进行有效的培养。首先，教师就必须要在歌曲教学中分析歌曲的创作背景，从而调动学生的情感。在当前的声乐教学中，导致学生情感表达能力难以得到有效培养，最为主要的原因就是教学中忽视了对学生情感因素的调动，对于声乐作品中所蕴含的丰富情感并没有进行充分分析和利用，进而使得学生的情感表达能力较为低下。所以，声乐教师在实际的课堂教学中，应该要重视对学生的情感因素进行调动，通过分析声乐作品的创作背景，帮助学生对其中所蕴含的丰富情感进行感悟和学习，进而促进学生情感表达能力的提升。在声乐教学中教师可以先为学生讲解一些有关于该作品的词曲作者的相关事迹，对作品的创作背景进行简单的阐述和介绍，使得学生了解作品创作当时人们的生活习惯和方式。并且，教师还可以借助多媒体设备向学生展示一些相关的图片及视频，让学生能够拥有一个更为清晰的、直观的了解，之后再开展实际的作品教学。而学生在对作品的创作背景有了充分了解以后，则能够更为容易地对作品中的情感进行体会，加深自身对作品的理解[1]。如在针对《嘉陵江上》这一作品进行教学时，该作品的创作背景是在一个战火纷飞的年代，而当前学生则生活在一个和平的年代，对于那个时代人们的思想情感难以拥有一个详细了解，就会对学生体会该作品中的情感，而产生情感共鸣造成极为不利的影响。教师就可以利用多媒体设备，向学生展示一些战争年代的图片或者是视频让学生进行观看，并在展示的过程中，将该首作品作为背景音乐进行播放，激发学生情感，让学生产生一个较为强烈的情感共鸣，对其中的爱国情感进行领悟，为学生情感表达能力的提高奠定一个良好的基础。 二、引导学生正确发声 其次，教师还要引导学生正确发声。在声乐教学中，最为重要也是最为基础的就是学生演唱的声音，是学生情感表达的主要途径，而学生演唱的声音，一个是由学生嗓音条件所决定的，是学生天生形成的，无法改变，而另一个则是由学生的发声技巧所决定的，是后天训练的，可以通过不断练习进行提升[2]。所以，声乐教师在教学过程中应该要对学生的发声技巧训练给予较高的重视和关注，通过引导学生进行正确发声，提高学生的情感表达能力，并且这种发声训练还能够对学生的演唱能力进行一定程度提升，可谓是一举多得。例如，声乐教师在实际的教学过程中，可以先将一部分作品进行拆分，让学生分层次地进行发声练习，如先针对旋律部分进行发声练习，再针对节奏方面进行练习，最后在学生对各个部分都能够拥有一个较为良好的掌握以后，再进行融合演唱，让学生在演唱过程中，能够更为有效地将自身的情感融入演唱中。 三、培养学生的想象力 最后，教师还要对学生的想象力进行一定程度的培养。在声乐教学中，对学生情感表达能力的培养与学生想象力的培养有着极为密切的联系，两者之间是因与果的关系，学生想象力的高低对于情感表达能力的提升有着极为显著的影响，可以及时和快速地将演唱代入作品中，体会作品中的丰富情感，与作品中的主人公融为一体，进而使得自身的情感表达更为充分。例如，在针对《白毛女》这一作品进行教学时，教师就可以让学生充分利用自身的想象力，将自己代入成为作品中的主角，对白毛女的思想情感进行体会，将那种内心的痛苦与不甘融入演唱过程中，使得自身的声音与歌曲中的感情融为一体，对自身的情感表达能力进行提升。除了上述的几种方法以外，声乐教师还要积极地转变自身的教学思想，不能够仅仅重视对学生声音技巧的训练，还要重视学生的情感表达能力。在教学过程中，要将学生作为声乐教学中的主体，而不是自身，对学生在学习过程中提出的意见进行积极吸纳，构建一个和谐互助的师生关系，只有这样才能够使得学生在声乐学习中充满情感，而不是一味地、机械性地进行练习，丧失了情感表达的能力。 四、总结 综上所述，在当前的声乐教学中，教师虽然对学生的情感表达能力培养给予了一定程度的重视，但在实际的培养过程中还仍然具有诸多的问题，尚未得到有效解决，声乐教师应该要积极地、努力地对其中所存在的问题进行解决，促进