1-《小学中年级分层作业设计与实施研究》课题计划.docVIP

《小学中年级分层作业设计与实施研究课题计划》 布置作业作为教学的基本环节之一，是学生所学知识体系中重要一环，它有助于学生掌握、巩固、深化、升华所学，有益于学生的技能、智力和才能的发展，是提高学生文化素质的重要载体之一。分层作业的设计理念是小学教学课程改革与创新的潮流，也符合因材施教的教学理念，是适合不同学生得到不同发展的一种作业模式,可以最大限度地帮助学生在做作业的过程中感受到知识的获得感和完成作业的成就感，并且在这一过程中能体会轻松、愉快的学习乐趣，使之学以致用，喜欢上学习。本次只对数学学科进行分层作业设计，因此，为了达到预期效果特对本次研究作如下计划： 研究目标 1.以学生的发展为根本，以《课程标准》为依据，顺应小学中年级学生的心理与年龄特点，因材施教，设计分层作业，让作业满足不同层次学生的需求，帮助学生掌握所学知识。 2.确立自主探究、合作交流等多种形式完成的贴近生活、贴近实际、富于思考的练习、作业，促进学生整体素质的提高。 3.通过研究，提炼经验，探索规律，提供更适合于各层次学生发展的练习与作业，分层辅导，分层评价，提高师生教学合作效率，提高教师的教育教学水平，提高教师业务素质。 研究内容 针对不同教学内容设计分层作业内容。主要从三个方面进行：基础练习和作业（60%），包括口算，简单笔算等。数学基本技能的训练的练习，属应知应会，目的在于夯实基础，提高基本技能，为后续学习打好基础，主要针对C组的学生。自选题（20%），在基础知识上进行升级突破，题目方式较灵活，目的在于巩固所学知识的基础上进行灵活应用，主要针对A、B两组的学生。选做题（20%），作业量较少，有一定的技巧和难度，需在掌握的基础上对知识进行综合梳理、认真思考才能完成，目的在于深挖潜力和训练思维能力，主要针对A组的学生。并且做好对分层作业的分层批阅和分层评价。 研究措施及方法 1.措施：学生分层 （1）设计发放学生作业问卷调查表,并将调查表加以分析,找出问题现状。并按照以往学生作业完的完成度和进行弹性分层，另外结合摸底考试成绩，进行分层。 （2）根据班里的学生学习实际情况,将学生分为三类(A、B、C）两头少一些,中间多些,同时告知学生,这样分的目的是为让每个学生能在自己原有的基础上有所进步。并且根据学生的具体表现、智力水平、学习兴趣等差异进行动态调整。 （3）将学生6组，每组都有A、B、C三个层次的学生,相互带动学习。并且在学生完成本层次作业后，鼓励突破更高层级的题目，如A类学生在完成A、B类题后挑战C类题。 2.方法 （1）调查法：用书面问卷对研究对学生进行调查，分析调查结果，然后在根据结果调整分组或作业。 （2）行动研究法：运用行动研究法来研究在作业分层对学生的影响，研究学生对数学作业分层后知识的掌握情况。与课题组成员定期对教学实践情况交流、探讨，并且收集课题有关资料及成果，写好课题研究进展情况记录。 （3）观察、访谈法：在做作业和练习的过程中及时观察和与学生交流了解他们的目前的学习状态、学习兴趣、学习自信心、学习习惯等。 四、研究对象 XXXX小学中心校 三年一班 39名学生 五、研究时间与预期研究成果 1.研究时间:(2021年4月-2021年7月) 准备阶段（4月）:制订研究计划，认真学习《数学课程标准》、《教师参考书》及有关信息、资料，吸取广大教师的有关经验和体会，提高认识，明确指导思想，以便为教学的实施和分层练习的作业的设计夯实基础。 实践阶段（5-6月）:依据学校研究方案和要求，开展练习与作业分层设计，精选内容，稳步推进分层作业研究的施行，并做好数据保存和记录。 总结阶段（7月）:进行课题研究总结，形成研究报告。 2.在分层作业设计与实施的研究中，让学生尝到了成功的喜悦，给学生以获得感、成就感，创设自主学习、自主钻研的情境，促进学生建构自己的知识体系。激发了每一位学生们的学习热情，挖掘了每一个学生的潜能。使每个学生通过努力，都能在原有基础上得到提高，提高教学质量，提高教师自身的教育教学水平。