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初三语文得道多助失道寡助教案范文模板 初三语文得道多助失道寡助教案范文一 一、 教学目标： 1.知识与能力： (1)整体感知课文内容，初步了解文章大意，初浅了解孟子及其思想。 (2)结合注释，借助工具书能自己释义、翻译这篇文言文。 (3)辨析疑难字词，疏通疑难句意，积累文言词汇，如一词多义，虚词的作用及通假字现象，“郭、池、委、去、固、域、兵革、亲戚”等字词的含义。 2.过程与方法： (1)掌握议论文的基本结构“提出问题——分析问题——得出结论”，理解摆事实讲道理的论证方法。 (2)反复练习诵读，在读中积累文言词汇，在读中品味文言韵味，在读中感知内容要点，在读中领悟文章内蕴，在读中鉴赏语言的精辟，在读中质疑探疑解疑，在读中走近孟子。 (3)鼓励学生对课文内容要有自己的心得，能提出自己的看法和疑问，并通过合作交流，共同探讨，解决疑难。 3.情感态度与价值观： (1)理解“人和”的含义，并从中受到教益。 (2)感悟孟子超人的智慧。 (3)通过思读、悟读，让学生开拓视野，陶冶情操。 二、教学重点： 1、掌握重要字词的含义，理解文章的思想内容，掌握文章的论述特点 2、理清论证思路，把握说理方法 三、教学难点： 理解文章的思想内容，基本理清作者的论证思路，运用所学议论文知识分析文章。 四、教学方法：预习法，诵读法，讨论法，讲读法，体验法，说学法 (以读为核心，讨论点拨，师生互动) 五、课时安排：1课时 六、教学过程： (一) 导入 在上课之前，我们先来猜一个成语吧!这个成语是比喻违反事物发展的客观规律，急于求成，反而把事情弄糟。同学们知道这是哪个成语吗?对，是拔苗助长，那同学们，你们知道这个成语出自哪本书?这个成语出自《孟子》一书。其实，有很多我们常见的成语，如成仁取义，出尔反尔，始作俑者等 初三语文得道多助失道寡助教案范文二 [教学目标]： 知识与技能 1.积累文言知识，掌握古今异义词及词性活用等现象。 2.了解《孟子》散文的特点，理解孟子的政治主张。 3.背诵短文，积累名言警句。 过程与方法 1.反复诵读，理解文意，培养学生文言文自学能力。 2.学习古人说理论证的方法，品味对比、排比等修辞的表达效果。 情感态度与价值观 1.理解“天时”地利”“人和”与“得道多助”失道寡助”，增强对国家安定团结的政治局面的认识， 教学重点：理清论证思路，把握说理方法。 教学难点：正确认识“得道多助”的时代意义。 教学方法：1.诵读法 2.讨论点拨法 教具准备：朗读视频 课时安排：1课时 教学过程： [教学要点] 资料助读;师生共同研读《得道多助，失道寡助》，朗读课文，整体感知：译读课文，积累文言文相关知识，把握文意，理清说理思 路，把握说理方法，延伸拓展，深化对文章观点的理解。品味语言。 [教学步骤] 一、导入新课： 讲淮海战役中民工支前导入：得民心者的天 二、资料助读： 孟子与《孟子》 孟子，名 ，字 ，邹(现山东邹县)人，战国时期 、 、 。他是 家思想代表人物，地位仅次于孔子，后世常以“孔孟”并称。他生 活在兼并战争激烈的战国中期、主张 以统一天下，曾游说梁、齐等诸侯国君，均不见用。退而与_著书立说。 是孟子及其_万章等著，长于言辞，其文气势磅礴，论证严密，富有说服力和感染力，对后来散文的发展有很大影响。 三、朗读课文，整体感知： 1.教师播放示范朗读磁带，学生听读，注意把握字音及句子停顿。 2.听了课文的朗读，你知道怎么读了吗?关键是读出文章的气势。那接下来就请同学们放声朗读吧! 3.学生齐读课文，教师稍作朗读指导。 四、译读课文，把握文意。 学习文言文朗读是第一步，那么接下来第二步我们该做什么了 呢?好，就请同学们以小组为单位自己翻译课文，弄懂课文意思。不懂的做上符号，待会可以举手提问。 1.学生自行翻译课文，圈点勾画，标示出疑难词句。 2.小组讨论，质疑、解疑。 3.教师引导学生积累文言知识。 五、研读课文，理清论证思路，背诵课文 ： 1.本文的中心论点是什么?文章是如何逐层展开论证的?用了哪些论证方法?(学生同桌之间讨论、交流。) 明确：中心论点是“天时不如地利，地利不如人和”。 教师依据学生回答板书，形成背诵思路。 围绕中心