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小学英语阅读课教学反思 1200字 小学英语阅读课教学反思1200字 俗话说：活到老，学到老。阅读是获得人类知识经验的主要来 源。培养学生良好的阅读能力，交给学生一把开启知识大门的 钥 匙，激起学生的求知欲，增加学生的阅读自信心，消除学生的畏难情 绪，让他们能读懂简单的文章并掌握一些阅读技巧与方法，是阅读教 学的主要目的。阅读教学作为英语教育中的一个重要环节，是英语教 学中的重点和难点。如何上好阅读课也是我们英语老师关心的共同话 题，我们也一直在这个方面不停地探索、努力。我们在每节课都注重 培养学生独立阅读的能力，给他们锻炼的机会。 授之以鱼，不如授之 以渔。作为英语老师，我们的任务就是： teahstudentshotolearnenglish 而不仅是 teahstudentsenglish 。 学生是学习的主人， thearelearni ngen glish no tfromteahersbutithteahers. 在英语阅读教 学中,我们应首先教会学生阅读的方法。 1. 学会猜测词义英语阅读的最大障碍首先是词汇，而完全没有生 词的阅读是不现实的，也不是挑战性的阅读。要告诉学生在阅读中出 现不认识的单词是正常的，要学会根据上下文以及语境来猜测生词的 意思。例如：在 modulelOunitl中，airport 这个词就可以根据上下文 猜测出是 飞机场 的意思。生词问题解决了，就为以后的阅读铺平了 道路，但还存在一个阅读习惯和技巧问题。造成阅读速度慢的另一原 因就是逐词阅读。 养成整体阅读的习惯很多学生阅读时总是逐词地读，且常伴有一 些习惯动作：用手指、摆头等，这些都是速读的障碍。整体阅读是一 种科学的阅读方法。它首先要求把所读的句子尽可能分成意义较完整 的组群，目光要尽可能少地停顿，要从整体把握句子的含义。小学阶 段的阅读文章篇幅较小句子较为简单，基本上不存在断句的问题，这 就要求学生要从整体把握文章的内容。 3.用英语思维养成整体阅读的关键在于它既不是默读而不是朗 读，是通过目光在英语与大脑之间建立直接的联系，即英语思维。这 是一个简捷快速的过程，阅读时要把母语抛在脑后，指导学生逐步确 立英语思维的习惯，而非母语英语之间的翻译转换。在经过一段时间 的阅读训练之后，要在阅读课上注意培养学生的这种语感。通过一段 时间的阅读指导，学生的英语阅读兴趣会因教师的细心引导和激励性 的评价而逐步提高；学生的不良阅读习惯会因科学的阅读教学方法而得 以纠正、规范，从而养成良好的阅读习惯；学生的英语阅读能力会因有 正确的阅读方法与阅读技能而得到不断提高。由此可见，通过重视学 生的需要，关注学生的情感，激发学生的阅读热情，培养他们的良好 英语阅读习惯，就能提高小学英语阅读教学的质量与水平。而我们教 师在平时的日常阅读教学中仍要不断完善教学方法，以便更好地指导 和激励学生进行英语阅读学习，并一步一步向成功的英语阅读教学迈 进。 附送: 小学落实课程计划自查报告小学落实课程计划自查报告 课程计划和课程标准体现了国家对基础教育的基本要求，遵照课 程计划和课程方案，开齐课程、开足课时是学校办学的重要责任，是 实施素质教育、促进学生全面发展的重要保证。一直以来，龙凤小学 高度重视此项工作，严格按照国家课程计划开齐课程、开足课时。现 就落实课程计划的情况汇报如下： 一、规范设置，开齐开足学科课程 在上级教育行政部门的正确指导下，学校结合自身的特点，认真 贯彻落实国家课程设置标准和计划。具体做法是，每学期由教学部门 根据上级教育主管部门的文件精神拟订课程计划，报行政会讨论研 究，最后定形课程方案、人事安排方案、落实课程总表、班级课表和 教师课程表，为学期开学工作做好充分准备。 国家课程：品德与生活（社会）、语文、数学、科学（ 3-6 年 级）、英语（ 3-6 年级）、体育、音乐、美术、综合实践活动（ 3-6 年 级信息技术、研究性学习）。 地方课程：生活•生命与安全、心理健康教育等（1-6年级） 学校课程：班（队）活动（ 1-6 年级） 二、根据要求，合理进行课时分配 根据学校教师编制、专长，结合上级教育主管部门关于课程设置 文件精神，合理进行课时分配。 品德与生活（社会）： 1-6 年级每周 2 节 语文： 1-4 年级每周 7 节， 5、 6 年级每周 6 节 数学： 1、 2、6 年级每周 5 节， 3、 4、5 年级每周 4 节 英语： 3-6 年级每周 2 节 科学： 3-6 年级每周 2 节 体育： 1-2 年级每周 4 节；3-6 年级每周 3 节。 音乐、美术： 1-6 年级每周各 2 节。 综合实践活动（信息技术、研究性学习）： 3-6 年级每周各 1 节。 地方课程： 1-6 年级每周 3 节。 学校课程： 1-2 年级每周 1