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基础会计教学方法的探究 【摘要】众所周知，基础会计是一门集实践性、操作性于一体的学科。在传统的教学模式下，教师只按照课程的书面表达教学，让学生觉得枯燥乏味，教学效果不理想。因此，如何让学生了解和掌握这门入门课程的基本理论、基本知识和基本操作技能，为进一步学习各种专业会计和有关管理课程奠定基础，是《基础会计》教学的出发点和归宿。本文就基础会计教学的方法提出几点粗浅的建议，希望与广大同仁一起探讨。 【关键词】基础会计;问题;方法 一、当前基础会计教学中存在的问题 (一)教学方法陈旧呆板、教学手段落后 由于受课时的限制，教师只注重理论知识的传授，而忽略了教学方法的灵活性。单一死板的教学方法，只能带来沉闷的课堂气氛。虽然传统的教学方法在教学过程中仍然有其不可替代的优势。但是传统教学方法存在的弊病也是很明显的，基础会计课程的特点是涉及大量的账表，如果教师授课时将这些表画到黑板上，就会花费很多时间，而且教师的工作量也非常大。学生也会觉得枯燥乏味，容易产生视觉疲劳。 (二)部分教师经验不足 目前大部分从事会计专业教学的教师从高校毕业后直接从事教学工作，都只进行过专业理论的系统学习，从大学毕业直接到大学任教，在从学生到教师这一角色的转换过程中没有实实在在的实践环节，从而出现仅有理论知识而无实际会计工作经验的现象，很难在教学工作中做到形象生动，理论联系实际，课堂教学往往只能照本宣科。这种以空对空的教学方式，效果必然会大打折扣。 (三)实践材料的仿真性不足 现在基础会计实验材料仿真性明显不足，有些教材只有企业发生经济业务的理论介绍缺少原始凭证，有些教材既有经济业务的理论介绍又有原始凭证，同时附有参考答案，实践中学生习惯借助经济业务的理论介绍先写会计分录，再按照会计凭证填制的要求填写凭证，对理论处理没有把握时又习惯参照答案，导致实验的仿真性明显不足，学生仍然不能直接根据原始凭证进行会计业务的处理，没有完全仿真的模拟实验对学生技能培养的有效性指导不充分”学生毕业的时候仍然需要再次参加社会培训机构组织的专业技能培训。 二、提高基础会计教学效率的方法 (一)启发式教学，激发学习兴趣 即教师根据教学目标和教材的实际，从学生的知识基础、心理特点和接受能力出发，通过教与学的互动作用，发挥双方的积极性和各自的特殊作用，引导学生按科学的方法去主动学习，积极思考。教师要启发学生思维，可以恰当地设置问题，引导学生发现问题并产生解决问题的欲望和要求。当然，这类问题既要有一定的难度，通过努力又能达到目标。例如，在讲会计报表的时候，让学生思考报表是怎样编制的，然后再进行讲解使学生明确会计报表是通过原始凭证———记账凭证———账簿———报表归纳推理而编制的，使学生明确编制正确的会计报表，才能提供准确无误、真实可靠的会计数据资料。让学生带着问题去听课，通过分析问题、解决问题的过程达到师生的互动，从而取得良好的教学效果。 (二)实物演示情景，创造乐学情景 实物的运用可以使学生坐在教室里就可以认识客观事物，打破了时间和空间的限制。在讲授会计凭证的种类时，教师可以把一些原始凭证如发票、库存现金收据、工资结算汇总表、差旅费报销单、限额领料单、银行的收账通知等原始凭证拿到课堂上展示给学生看，经过仔细地观察和比较，教师适时讲解，学生就能区分自制原始凭证和外来原始凭证，一次凭证、累计凭证和汇总凭证。再如在讲授账簿的分类时，教师可以把所有能见到的账簿、账页拿到课堂上展示给学生看。经过仔细地观察和比较，教师只要提示不同的划分角度，学生就能轻易把账簿的种类区分开来。采用这种方式教学，学生在观看具体实物时，相互讨论，相互提问，或学生提出问题，教师答疑，从而创造了师生间平等、和谐的教学气氛，学生在课堂上的学习状态也由原来死记硬背教师归纳出的结论，转变为在教师的启发指导下，自己分析、综合、总结，归纳出应有的结论。这不仅使学生在学习过程中发现了问题，而且最终解决了问题，从而唤起了学生的学习热情和求知欲望。 (三)充分运用多媒体教学，凸显其直观性 1、巧用动画效果 在会计实践操作教学中，会计岗位设置、会计人员分工、会计凭证传递及相关签字盖章手续等这些内容采用传统教学力一式，不易讲清楚，也不易被学生接收。解决这一问题的有效力一式，就是在幻灯片PPT课件中加上适当的动画。比如会计凭证传递程序规定，制单人根据审核无误的原始凭证及时填制记账凭证;制单人填制好记账凭证后，要求及时传递给审核人;经审核后的会计凭证及时传递给记账人员进行登账该部分内容以动画形式表现既形象直观又清晰可辨。在动画制作中，教师也应考虑每一张幻灯片之间的动画设置。幻灯片动画使用