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多元文化音乐教育在民族音乐的作用 【摘要】民族音乐作为我国音乐的主要组成部分，蕴含着不同民族的文化内容，多元文化音乐教育方式有助于传承民族音乐文化。文中分析多元文化音乐教育的内涵，探讨民族音乐文化传承中多元文化音乐教育的作用，并给出具体落实措施来提升民族音乐教学质量。 【关键词】民族音乐；文化传承；教学评价 音乐文化，就是人们所产生的共同音乐观念与活动。音乐文化形成的主要途径就是音乐教育。受到文化理念差异、音乐理解及教育形式等方面的影响，直接对不同民族音乐文化价值观产生影响，这也是音乐教育民族特点产生的根基。可以说，民族音乐文化传承中多元文化音乐教育发挥着重要作用。 一、多元文化音乐教育内涵分析 民族文化的精神理念、思维特征等通过多元音乐文化教育展示出来。音乐教育作为多种教育形式的主要一种，在提升教学质量方面发挥着重要作用。音乐文化的主要组成部分就是多元音乐教育，也会影响到音乐文化。从精神层面分析，音乐文化与音乐教育之间存在紧密联系，所以多元文化音乐教育在传承民族音乐文化方面起着重要作用。多元文化音乐教育的意义表现为尊重不同民族的音乐文化。全球经济一体化背景下文化呈现出多元化特点，音乐教育过程中不断体现出音乐文化内容。随着深化教育理念与价值观念的变化，通过多元文化音乐教育了解民族音乐文化，激发学生学习兴趣，进而形成良好的民族音乐文化观念；通过多元文化音乐教育提升学生的综合素养，当前世界各国文化交流愈发密切，音乐教学中渗透多元文化，提升学生自身修养，潜移默化间改变人的品质。世界多元文化背景下我国音乐教育中不断汲取各民族优秀音乐文化，加深对中国民族音乐精髓的理解。 二、多元文化音乐教育背景下民族音乐教学现状 （一）民族音乐文化素养不足。高校民族音乐教学中存在的显著问题，就是教师未能全面认识与理解民族音乐文化。教师日常学习与教学中普遍接触现代音乐或世界音乐，并未系统学习与全面了解民族音乐文化，教学过程中也就无法详细讲述民族音乐的内涵。此外，部分音乐教师不重视民族音乐，教学设计过程中并未预留足够的民族音乐教学时间，直接影响到民族音乐教学质量。（二）部分学生缺少学习兴趣。民族音乐教学中存在的另一个问题就是缺少兴趣。大部分民族音乐与我们现实生活距离较远，学生也不了解民族音乐产生的背景与环境，无法全面领会音乐作品中蕴含的思想情感与文化特色。当前信息技术快速发展，利用智能化设备接触大量音乐知识，这些具有现代感的音乐吸引了学生的注意力，造成他们对民族音乐缺少兴趣。高校音乐教学中使用的教材，其中关于民族音乐的内容较少，这也限制了课堂上教师拓展与延伸音乐内容。 三、多元文化音乐教育背景下民族音乐教学措施 （一）开展音乐活动，激发学生学习兴趣。为了提高和激发高校学生对民族音乐的热爱和学习兴趣，教师在实际教学活动中，需要根据实际情况，为学生加入一些更富有变化和创意的设计环节。例如，在学习和讲解古筝协奏曲《梁山伯与祝英台》时，教师可以借助多媒体，以视频模式帮助学生了解这一古今著名爱情故事，使学生通过视频，对这首曲子的创作背景、蕴含情感等内容进行详细的了解和掌握。又如，教师向学生讲解《土家摆手舞曲》时，可以利用网络下载一些关于土家族摆手舞的视频播放给学生，这种视觉化的直观刺激，能帮助学生快速进入歌曲所营造的氛围中，使学生对于此类民族音乐感受更加直观，能带给学生更多学习民族音乐的热情和动力，保证学生学习过程更加专心、投入。（二）结合教学内容，活跃音乐课堂氛围。歌曲和舞蹈的双重融合，也能进一步对这些民族乐曲的产生背景进行再现和还原，帮助学生对这些音乐中所蕴含的强烈情感进行更加精准的感受和把握，加强和深化学生对于民族乐曲的掌握。《锅庄舞》可以体现出藏民的特点，这需要一定数量的人共同表现，利用这种大众化的方式表现出本民族的特色。这个舞蹈是由人们日常生活中自发传承形成的，本身有着鲜明的群众性特点。民族民间舞蹈的传承大多依靠人民群众，这个也是各民族文化的显著特点。这是因为民族民间舞蹈的主体就是本民族人，自然呈现出现强烈的群众性特点。藏族舞蹈发展过程中强调表达情感，观者也更能产生民族情感的共鸣。民族内在情感通过舞蹈体现出来，直接与藏民的生活、文化等存在关联。如，藏族民间舞蹈中《辫舞》，这是一种较为常见的舞蹈，讲述文成公主与吐蕃王之间的感情，利用舞者表演展现出想要传达的艺术情感。因此，人们将自己对美好生活的向往与期待融入舞蹈中，再通过肢体动作展现出来。 四、结语 总之，多元文化音乐教育背景下要想提升民族音乐教学质量，需要教师选择合适的切入点，推动我国民族音乐走出国门，提升我国传统文化在世界范围内的影响力。希望通过本文论述，为类似研究提供借鉴，提升高校民族音乐教学