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士兵突击教课设计 士兵突击教课设计 士兵突击教课设计 舒兰市中小学教师“两修三课”教课设计用纸（正页） 课 题 士兵突击 年 级 14 级 1、2 课 型 解说 班 课 时 1 讲课时间 3月2日 总合第（ 1 ）课时 教 知识与技术 在整体感知小说内容的基础上，掌握波折的故事情节和 学 极具个性的人物形象； 目 过程与方法 解说法、自主阅读法、讲堂议论法 l 标 感情态度与价值观 学习他们和善、执着、刚毅的可贵品行，领会他们‘不 扔掉，不放弃’、存亡与共的战友谊 教课重点 过剖析文中语言、肖像、动作描绘的作用，领会文章的要旨和人物形象； 教课难点 认识作品人物形象的个性美而表现的共性美。 教具课件 幻灯片 学生列席 14级 1、2班 板 书 许三多 版 画 执着 和善 朴实 坚韧 设 计 预 习 小说用人物自己的言行推进情节的发展，表现人物的性格特点。请分别 设 找出描绘成才、伍六一和许三多的语句，谈谈这些描绘表现了他们什么样 计 的性格特点。 舒兰市中小学教师“两修三课”教课设计用纸（副页） 教课过程设计（含 时间分派） 教师活动内容.方式 学生活动内容. 方式 一．激情导入 二．明确目标 我们经常把一句话挂在嘴边：现代社会 是竞争的社会。 竞争是那么残忍，“优越劣汰” 指引学生议论剖析文中语言、 肖像、动作 是竞争的不二法例。我们也经常读到在竞争 描绘的作用，领会文章的要旨和人物形象 中出卖朋友、甚至出卖亲人的故事。我想问 问同学们，竞争，真的是这样冷血、这样残 酷吗？我们又怎样在竞争中立于不败之地 呢？这节课，我们共同阅读小说《士兵突击》 选段，看看可否从中找寻到答案。 此刻，就请同学们翻开书，走进许三多的世 界，走进那特种兵选拔的竞争中。 三．解说研究 四．自主学习 指引：“艺术美的根本在于艺术的典型” （蔡仪《美学原理》 ），艺术典型在诗词中表现为境界的典型性，在小说中表现为典型人物， 即个性鲜亮又拥有某种共性的人物。下边，我们就共同鉴赏小说的人物。 （一）鉴赏人物的个性美 1．第一问同学们一个问题：你以为本文的主人公是谁？为何？ 2．此刻，我想请同学们说一说自己喜爱的人 物，有个要求：一定按我给出的句式回答下列问题。 句式：我喜爱文中的 （人物），因为 他 ；你看他 （列举文中人物的 言行和心理，证明自己的看法） 。 3．我发现没有人说自己喜爱成才，能谈谈你 不喜爱他的原由吗？仍用上边的句式，不过要把“喜爱”换成“不喜爱” 。  整体感知课文内容，梳理故事情节 指引：环境、情节、人物，是小说的三因素。情节是表现人物性格发展历程的重要载体。情节在小说中表现为一系列事件，它是人物性格发展的纽带。情节发展包含哪四个阶 段？（初步、发展、热潮、结局） 1．请同学们速读课文， 理清故事情节， 为复述做准备； 2．学生复述课文，领会情节的波折。 预设问题（鉴赏人物时） ： 1．你最喜爱哪个人物，为何？ 2．三个人物（许三多、伍六一、成才）的性格中有什么共同点？又有什么不一样之处？ 3．小说用人物自己的言行推进情节的发展，表现人物的性格特点。 请分别找出描绘成才、 4．伍六一最后的弃 ，与他 “不扔掉，不放弃”的信念能否矛盾？ 重点：在 争中，成才 了，他 于成 “三位”中的一位，可 上，他扔掉 友的那一刻，他的失 已 注定； 三多 了，他不只成 特种兵， 成 一个所有人都喜 的人，只因他始 住了，并且践行着“不扔掉，不放弃”的信念；伍六一也 了，他的弃 ，不是他缺少信心，缺少拖着 腿前行的勇气，而是 了不连累 三多的放弃，他放弃了自己，是 了不扔掉 三多。 （这样 来，在 争中，那些被裁减的 士兵才是真实的失 者？） ( 渡，引出共性美的 ) （二） 人物由个性美所体 的共性美 1 ． 文 段的开 部分， 那个“ 弩之末”的小部 冲 最后一个火力点 ， “那个掩 的兵也被射中了” ，“那两个兵最后看了一 眼” , “才开始他 精疲力竭的奔跑” 。怎样理解“最后看了一眼”？ ．文中 有其余两 ，表 了 两个 士“不扔掉，不放弃”的信念， 迅速找出来。 重点：“不扔掉，不放弃”的信念，不是 三多独有，也不是 七 独有， 是真实的士兵共同的信念，也正因有 种信念，在 争中，在 望的境地，我 的部 才能 立于不 之地。 （三）、研究文 含 ，升 主 1．我 探 了文章的人物，我 看到了那 一群一般又崇高的、在任何困 眼前都“不扔掉，不放弃”的士兵，在 他 精神而 倒的同 ，不知道大家有没有想到 个 ：小 的 目 什么是《士兵突 》？  伍六一和 三多的 句， 些描绘表 了他 什么 的性格特点。 4．文中多次写到伍六一的“ 怒” 、“狂怒”和“声嘶力竭” ， 剖析他几次“ 怒”之下的心理活