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多媒体在高中物理教学中的应用9篇 第一篇 一、巧用多媒体创设情境，营造氛围 学生在生动活泼的学习环境中注意力就会增强，通过多媒体来创设生动有趣的教学情境，可以提高学生的学习兴趣。通过声音的配合，将静态的内容动态化，给学生呈现一个喜闻乐见的知识学习情境。例如，在讲解新人教版必修1《1.3运动快慢的描述——速度》一节内容时，笔者就播放一段“张培萌10秒04百米短跑打破中国记录！”的视频。中国北京名将张培萌百米跑出了10秒04的成绩，打破了中国的全国记录，平了美国名将罗杰斯保持的10秒04的今年世界最好成绩，学生备受激情感染，调动了学生学习积极性，借此笔者指导学生学习新课，教学进程如计划顺利完成。又如，在讲解人教版高中物理第二册（必修加选修）《交流电的产生原理》一节教学中，使用交流电产生原理的动画演示课件。利用课件播放了德州中心广场夜景和晚上没有电时漆黑一片的对比，学生自然对电产生了兴趣，接着引导学生学习“交流电的产生原理”，让学生假设猜想，学习效果在愉快的探讨声中提高。巧用多媒体再现实物场面，刺激学生多个感官，能够给学生一种身临其境之感，可以大大提高课堂教学效果。 二、巧用多媒体理解理论知识，领悟原理 高中物理知识相对抽象，高中阶段有很多物理实验是没办法在课堂或课下做到的，这时候就可以运用多媒体技术来演示这些实验，巧用多媒体技术，通过三维动态信息处理，通过大屏幕清晰地图像输出，将微观理论宏观化，将难以理解的原理瞬间变慢，动态变化呈现给学生，学生多感官参与到物理课堂教学过程中来，通过动态图像信息，获得感性知识，为概念的形成做好铺垫，为学生理论知识的形成打下坚实的基础。如，新人教版选修3-5，高中物理《氢原子中的电子云》笔者通过视频素材。实验教材对原理的介绍较抽象，学生难以掌握，通过巧用多媒体flash将仪器使用与实验原理，以动画形式呈现，便于学生的理解，巧用flash模拟实验，学生多感官地领悟实验原理。 三、巧用多媒体增强求知欲，培养实操 传统课堂教学主要依靠教师口述，通过粉笔、黑板的结合，不能引起学生的高度注意力，学习效率不高，不能深入挖掘学生的思维，一旦没有了兴趣，学生就会感觉跟不上课，逐渐就出现厌学情绪。在物理教学过程中，教师巧用多媒体，通过声形并茂的虚拟展示，引领学生进入直观形象的场景，如身临其境，调动学生学习欲望。笔者尤其在学生实操演练教学中，巧用多媒体，学生分组后，对学生实验的过程、步骤、规程进行预演，对容易出现问题的环节多次演示，让学生注意，这样做实验操作后，就会少出很多问题，因为在机上已经做了仿真实验，教学环节显得更加紧凑，学生实验完成顺利，实验质量和效果比不使用多媒体预演提高很多，同时学生的动手实操能力也得到了有效的锻炼，思考、分析、解决问题能力也在原有基础上有了不同程度的提高。此外，笔者还在复习课中巧用多媒体辅助教学，用电脑制作专题来增加课堂的容量。复习提纲、知识网络、易错题总结，都采用投影展示在屏幕上讲解，大大节省了学生的时间，每个知识板块完整而明了，便于学生知识的积累和总结，大大增加了课堂的容量，多媒体是信息的形成和交换，在高中物理课堂教学过程中，如能巧用各种信息载体，可以大大提高课堂教学效率。如今，科技高速发展,在教学中巧用多媒体课件会越来越受到重视的。 第二篇 一、多媒体可以将静态事物动态化 物理这门学科有很多概念仅仅通过看书，是完全没办法理解到位的，比如，微观粒子的运动，在多媒体出现之前，只能单一的靠教师的讲解，但是在学生的大脑中并没办法形成粒子运动的想象，这时候通过利用多媒体，制作微观粒子运动的flash动画，直观地看到粒子运动的行为轨迹，使得学生对粒子运动有了更为直观的理解．比如，物理失重现象的演示，也可以通过视频动画的方式体现出来，在失重的状态下会呈现哪些物理想象，比如所有事物都是漂浮状态，人类没办法站立等，这些静态的物理概念，通过多媒体动画的方式，可以模拟出来，使学生印象深刻，也便于他们对这些概念的理解． 二、多媒体教学可以操作现实生活中无法进行的操作 众所周知，在物理很多实验教学中，有很多实验会受到工具、材料、温度、气压、磁场等因素的限制，这些都是我们人类没办法直接准确控制的，而有些实验则是转瞬即逝，根本没办法观测出发生的过程，这些情况都很不利于学生深入的学习．利用多媒体模拟实验，将实验所需的环境模拟出来，将物理实验慢速化、扩大化，将每一步骤的细节充分地展示出来，这样可以帮助学生仔细地观察实验，准确记录数据和科学分析实验过程，通过自我探索得出重要规律．例如，交流电的产生中“交流发电机的矩形线圈在匀强磁场中匀速转动一周，产生的感应电动势和感应电流的方向改变两次．”