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学生自主管理实践研究课题研究开题报告精编版 学生自主管理实践研究课题研究开题报告精编版 PAGE / NUMPAGES 学生自主管理实践研究课题研究开题报告精编版 ???????????????????????最新 料介绍??????????????????? 课题研究开题报告 各位领导，各位专家，老师们： 我校《学生自主管理实践研究》课题，是东平县“十二五”专项 科研课题（课题同意号： DJK125G036）。经领导同意，今日开题，我 代表课题研究组， 将本课题的有关状况向各位领导、 专家和老师们汇 报以下： 一、课题的中心观点及其界定 自主管理教育作为一个适应时代发展， 适应社会需求而必定出生的教育理论系统，是弘扬、培育受教育者自信、自立、自强、自律精神，赐予受教育者以人文关心，促进其身心俱健的全面教育，是以培育受教育者的主体意识、 学习能力、创新精神和实践能力为价值取向的促进受教育者主动发展的平生教育。 学生自主管理表现生本教育理论，表现以“人的发展为中心”的教育理念，在学生管理中重视对学生能力的培育， 尽量让学生拥有更大的空间来展现他们的才干。 为此，学校成立班级值周和学生值周制度，让学生全员参加学校和班级的管理， 来锻炼学生的自主管理能力。在管理中，倡议“自我教育” 、“自我管理”，坚持在实践中育人，在实践中探究，初步形成了学生自主管理的工作特点。 本课题主要应用系统论的整体性原理、 有关性原理、目的性原理。同时，应用大教课论、人的全面发展学说、小孩教育心理学理论。综合应用这些理论，使课题成就的推行表现教育改革的先进理念。 二、同一研究领域的现状与趋向剖析 目前，“以学生发展为本” ，教育“民主化”是目前全世界教育系统 演变的一个基本趋向。 教育民主化包含民主的教育和教育的民主两个 侧面。民主的教育是教育内涵的加深，即把专制的、不充足的民主教育改造成为民主的教育； 教育的民主是民主的外延扩大， 即把政治的 民主扩展到教育领域，使受教育成为公民的权益和义务。早在 1972 1 ???????????????????????最新 料介绍??????????????????? 年，结合国教科文组织在《学会生计》一书中就号召： “我们应使学习者成为教育活动的中心” ，相同学生也应当成为学校管理的参加者，实现学生的自主管理。 目前班级管理的主要模式大概可分为以下两种， 一种是班主任依据学生能力指定班委干部，进而实现对班级的管理。这类传统模式，固然也能稳固班级，但它的缺点是不言而喻的。第一，不利于调换每一个学生的主动性和踊跃性， 学生的主体作用得不到表现， 民想法识遇到压迫；其次，在班级中简单产生学生“优者强” ，造成以强欺弱的现象。第二种是经过学生竞选产生班委干部。 这是目前比较流行的班级管理模式。 它的长处是民主性原则获得充足表现， 能很好地培育学生的竞争意识。这类模式的不足之处，也是它的致命短处，就是锻炼了少部分优异学生， 而忽视了对全体学生的培育， 违反了教育要面向全体学生的基来源则。 本课题从学生班级自主管理的方式和方法下手， 更大限度地调换全部学生参加班级管理和学校管理的踊跃性， 让学生在自主管理中成长，让学校在学生自主管理中发展，真实做到“人人有事做，事事有人管”、“从实下手，见到实效” ，这也是本课题的亮点。 三、本课题的研究价值及创新之处 经过成立班级学生自主管理的运转体制，逐渐实现班级管理上“以人为本” 的管理理念和 “学生为主体，教师为主导” 的教育理念，创建有益于学生身心健康发展的班级人际环境， 形成个体、小组自动自觉、自主成长、富裕个性的和睦班集体。班内学生人人有事做，事 事有人管，在学会管理他人的同时也学会拘束自己， 让自己在管理的过程中获得锻炼，逐渐向着班级奋斗目标行进。 经过研究促进班主任老师转变教育观点， 在班级管理中充足发挥学生自我管理的作用， 形成一整套有质量的班级管理制度， 把班主任老师从沉重的班级工作中解放出来。 培育中学生在班级管理和学习管 2 ???????????????????????最新 料介绍??????????????????? 理中的自主参加意识、 组织管理能力， 进而不停完美和发展其自己的 素质。 经过班级值周等学生参加学校管理的方式， 让学生在学校教育与 管理过程中，贯彻“以学生发展为本”和“管理育人’ ”、“服务育人” 的思想，确定学生在其学习与生活管理过程中的主体地位， 依照学生 个性心理特点， 指引学生在自主教育中提高民想法识和自理能力， 充 散发挥学生的主动性与创建性，不停探究民主化、科学化、规范化的 学生自主管理程序与体制，成立健全监察保障体制。 四、研究内容和目标 1、 东平县州城街道第二中学班级管理基本状况检查研究。 2、 东平县州城街道第二中学现有状况