深入文本寻找随文练笔有效落点.docx

第 1 页共 1 页 个 个 这 深入文本寻找随文练笔有效落点 深入文本寻找随文练笔有效落点 辽宁省本溪市桓仁满族自治县东关小学孙晓霞 “读书破万卷，下笔如有神”，这是唐代大诗人杜甫写的名 句，叶圣陶先生说：“阅读是吸收，写作是倾吐。 古往今来， 读 书与写作之间密切的关系是被众多名家认可的。然而在平时的 阅读 教学课上， 我们发现教师普遍存在重“理解”， 轻“运用” 的现象。 即注重词句、课文内容的理解，忽视了学习语言表达的 形式，忽视 了从读中学写。作为语文教师，应充分挖掘课本资 源，寻找随文练 笔的落点，为学生开辟广阔的写作训练空间。 下面，我就结合日常的学习和教学实践，谈谈随文练笔的几 有效落点： 一、练在情感喷发处 在很多文质兼美的文章中，情感脉动不是一成不变的，捕捉 种情感的蓄积点，及时练笔，久而久之就会提高学生的写作能 如我校教师刘艳红在全县语文阅读教学大赛中执教课文 中的父与子》，在引导学生读懂了父亲的语言、动作、外貌描 后，教师顺势插播了汶川大地震中灾难来临时父母救孩子的 并配上催人泪下的文字叙述，深深打动了学生和在场的老 力。 《地 震 写之 情景， 师，有的 人甚至潸然泪下，学生体会到了无私的父母之爱，然后 老师引导学 第 1 页共 1 页 生有感而发，为苦苦救子的父亲书写内心独白，生写 阿曼达，你在哪儿？如果你怕了，就想一想，我就 道：“亲爱的 在你身边，我向 你承诺过， 无论发生什么， 我都会跟你在一起 的。 你一定要坚持住， 爸爸马上就来。等着我，我亲爱的儿 子。”句句含情，感人至深， 整节课的教学达到高潮。 二、 练在拓展延伸处 小学语文教材中的好多文章往往是言尽而“意犹未尽”， 留下了遐想和思考的余地。 这时， 教师要引导学生展开想像的 教给他们创新的钥匙。 如在教学《七颗钻石》一课时，孩子们对于文中那个使水罐 生神奇变化的人物特别感兴趣，在他们的想象中，只有神仙才 到这一点，顺着学生的思维，我在课的结尾处设计了一个这 笔：“天上的神仙看到了这一切，他（她）会对不同的人 么？ ” 给 人 翅膀， 发 能做 样的练 说些什 有学生这样写道：“神仙会对小姑娘说，你是爱的天使，美 化身，你纯洁无私的心灵像金子般美好。你向世人验证了一个 一一爱，可以创造奇迹；爱，可以改变一切！ ”孩子们“言 物”、“有感而发”，在练笔中升华了情感。 的 真理 之有 三、 练在技能迁移处 在技能迁移处运用迁移文本中的精彩表达方式， 创设一种富 有 情感意味的“真实”情境进行练笔，能让语言运用鲜活起来。 如人教版三年级 《太阳是大家的 》 是一首优美的儿童诗， 为 了 第 1 页共 1 页 让学生走近诗歌，喜欢诗歌，我让学生仿照课文的第二节的样 了这样的尝试： 一天中太阳做了多少好事： 她把 _______ , 她把 ________ , 她把 _______ , 她陪着 _________… … 这样填空式的仿写，既可以达到训练的要求，又降低了模仿 难度。在练习时，学生写出了不少多样的“小诗 ，下面是胡 同学的“小诗”: 一天中太阳做了多少好事： 她把小草往绿里涂，她把蝴蝶变成了小仙子，她把白云照得 红了脸，她陪着我茁壮地成长，把快乐洒到了我的心窝上。 这样的课堂，练笔将技能的学习运用活化了，学生在练笔的 程中，将文本的语言表达不断内化、创造。 四、练在意象还原处 汉字是表意性的文字，一个汉字往往就是一个特定的意义世 界。教学时可以用词语为基点，展开词语意象的练笔，那么汉字 富的内涵、灵动的精神就会生动鲜活起来。 如特级教师于永正老师在执教《我的伯父鲁迅先生》一课 对“饱经风霜” 一词的练笔是这样设计的一一师：请大家想 式做 的 燕妮 笑 过 丰 时， 一想， 那位车夫“饱经风霜”的脸是什么样的脸，想好了，请用 出来，我给大家开个头：“那位拉车的才三十多岁一一 接着写。生写道：这位拉车的不过三十多岁，可看上 几句话写 请同学们 去足有五十多 第 1 页共 1 页 岁，脸黑瘦黑瘦的布满了一道又一道皱纹，眼圈深 蒙着一层灰，看上去这张枯瘦的脸，像一个霜打 深地凹了下去， 的茄子。师：写得 多好啊， “饱经风霜”的意思就在其中了。 以 上教学环节看似偶得， 实则是教师的精心安排，它要求学生用自