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大学英语教学思辨能力研究 摘要：提高大学生的思辨能力已成为高校各学科共同的重要教学目标之一，大学英语也不例外。培养学生的思辨能力，有利于改变当前大学英语教学中重视语言技能，而忽视思维能力的现状。本文将明确思辨能力的内涵，探究大学英语教学中学生思辨能力的培养策略。 关键词：大学英语教学;思辨能力;培养策略 大学英语教学中教师在讲台上滔滔不绝地讲，而学生在下面昏昏欲睡的现象是非常普遍的。这一现象存在的主要原因是教师没有充分尊重和发挥学生作为学习主体的地位，要改变这一现状，高校英语教师在教学的过程中应充分尊重发挥学生学习主体性，培养学生的思辨能力，进而有效地提高大学英语教学的质量水平。 一、思辨能力的内涵 思辨能力又被叫做批判性思维，作为一项核心内容被列入西方国家的高等教育中。要具备创新能力，首先便需要具备思辨能力，思辨能力是推动未来知识社会前进的主要动力。我国关注思辨能力始于上世纪９０年代，最先被熟知的概念便是“思辨缺席”。“思辨缺席”是指一个人在分析、综合、判断、推理、思考和辨析事物等方面存在缺陷，使得其辩论时无理可依，在论述时无例可举，在对他人进行质疑时无问可提，在写作时难以下笔等等。思维的缺席影响甚至决定了一个人的思维逻辑能力、说理和辩驳能力以及创造性和综合运用分析能力。 二、大学英语教学中学生思辨能力的培养策略 （一）转变教师理念。教师在传统大学英语课堂教学中居于中心地位，这一情况使得学生的学习积极性难以得到调动，也难以很好地对学生的探究意识和创新意识进行培养。大部分英语教师认为英语这一学科只是一门语言课，应着重培养学生的语言能力，教师这样的理念是不利于培养学生思辨能力的。因此，要培养学生的思辨能力，必须转变教师的理念，让教师主动为学生创造和提供创新、思考和质疑的机会，鼓励学生大胆质疑，敢于提出自身的独特见解，培养和提高学生的批判性思维。教师在教学的过程中应经常有意识地向学生提出一些具有挑战性的、新奇的问题，通过这些问题激发学生的学习兴趣，让学生能主动加入到讨论中，进而培养和提升学生的思辨能力。此外，英语教师还应明确英语这一门外国语言课程对于培养学生思辨能力是有着极大优势的，东西方文化和文明是存在巨大差异的，通过对英语的学习，学生可以了解到不一样的文化和文明，进而有利于开拓学生的思维以及用不同的视角来分析问题。（二）优化教材。优化教材对于培养大学生的思辨能力也是有着重要意义的。教材内容的时代性、趣味性和体验性是大学英语教材编写必须确保的，教材要立足于生活实际，才能使得学生感受到亲切，更好地激发学生的探究欲望，提高学生英语学习的主动性和积极性。“兴趣是最好的老师”，当学生对感知的事物产生浓厚兴趣的时候，其对事物理解和掌握效率自然会提高，创作的灵感也会随之涌来。大学英语教师应有现代意识，合理调整教学的内容，主动承担起编写适应时代发展的大学英语教材的责任，进而保证英语教材能够真正服务于教学目标。（三）改进教学方式方法。大学英语教师改进教学方式方法，应重视引导学生去探究、分析和合作。ｅｎｇａｇｅ，ｓｔｕｄｙ和ａｃｔｉｖａｔｅ是基于有效课堂教学的三个元素。Ｅｎｇａｇｅ即激发学生的学习兴趣，大学英语教师可以通过组织学生进行游戏、讨论和分享趣闻乐事，或是通过音乐、有意思的图片等来激发学生的英语学习兴趣；ｓｔｕｄｙ即组织语言学习活动，大学英语教师可以通过组织学生进行语言学习操练、写作效果赏析、口语片段分析等来提高学生的英语能力，深化学生的英语学习成效；ａｃｔｉｖａｔｅ即促使学生进行语言交际，大学英语教师可以通过组织学生进行角色表演、辩论和讨论等来锻炼和提高学生的英语口语能力。教师在实际的教学中应将演讲、讨论或辩论的题目在课前传达给学生，留给学生一定的时间进行准备，在准备演讲、讨论或辩论的过程中训练学生的写作思路和写作能力。在课堂展示的时候，学生的参与意识大都异常强烈，教师还可以将一些好的演讲视频或文本向学生进行推荐和分享，让学生对其进行赏析，找出其中值得学习的地方以及不足之处，在分析评价这一过程中掌握英语的演讲技巧，提高自身的英语演讲能力和英语思辨能力。在阅读理解方面，教师可以引导学生就所学习的课文以自身的思路和语言来进行诠释，通过这一途径来培养学生的思辨能力。在写作方面，教师应将思辨融入写作课，重视逻辑推理，重视对学生创新思维和批判思维以及运用语言构建社会文化能力的培养和提高。 三、结语 通过上文的分析可知，大学英语教学中培养学生的思辨能力是有着其重要性和必要性的。学生思辨能力的形成，不是一蹴而就的，也不是孤立存在的，需要教师和学生共同在日常的教学和学习活动中持续努力，在实践中促进学生的思维创新，使得学生能够独立对问题进行分析，并提出相应的解决策