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奥尔夫教学法在声乐教学的运用 摘要：本文主要以奥尔夫教学法在中小学声乐教学实践中的运用为重点进行阐述，从通过奥尔夫教学法，培养中小学生的节奏感、通过奥尔夫教学法，加深小学生对音乐旋律的理解、把游戏和奥尔夫教学法进行结合这几方面进行深入探索与研究，其目的在于提高中小学声乐教学效率和质量，培养学生音乐综合素养。 关键词：奥尔夫教学法；中小学；声乐教学 随着我国社会不断发展和进步，更多的家长更加注重孩子的全面发展，特别是在舞蹈、音乐、乐器等方面的培养。音乐教育作为素质教育的一个重要组成部分，其对于促进学生全面发展具有重要的作用和意义。并且随着我国教育的不断改革，奥尔夫教学法在中小学声乐教学中得到了广泛的应用，其有助于提升学生的想象能力和创造能力。中小学音乐教师需要转变自身的教学模式，充分利用奥尔夫教学法，培养出更多具有创造性的人才，促进学生全面发展。本文针对奥尔夫教学法在中小学声乐教学实践中的运用进行深入了解。 一、奥尔夫教学法在中小学声乐教学中应用的必要性 奥尔夫教学是目前世界上有效的音乐教育体系之一。在音乐教学体系中，需要把学生作为起点，通过丰富的教学活动内容，使学生积极主动的参与到音乐教学活动中，例如，在进行听力和语言的训练时，可以利用说、唱、跳的形式来提升学生的创造能力。传统中小学声乐教学模式较为刻板，教学理念较为落后，没有把学生作为教学主体，而奥尔夫教学法可有效弥补传统教学中的不足[1]。在中小学声乐教学中，教师运用奥尔夫教学法，把学生作为教学主体，指引学生通过小组讨论的形式，自行进行音乐创作，从而更好的提升学生的创作能力。奥尔夫音乐而具有简单纯粹的特点，其可以表达出人类原始的感情，奥尔夫音乐和中小学生的纯真质朴天性恰好融合。而奥尔夫教学法主要是指通过多种教学活动，来对学生进行声乐教学。例如，通过编排舞蹈的形式、通过音乐讲故事的形式等等。在声乐教学中运用奥尔夫教学法对学生来讲是一种新的体验，其可以亲身感受和创作与理解音乐，以学生为教育主体，实现寓教于乐。 二、奥尔夫教学法在中小学声乐教学实践中的运用 （一）通过奥尔夫教学法，培养中小学生的节奏感。节奏是音乐的精髓，其是构成音乐的第一要素。奥尔夫曾说过：“音乐中节奏第一。”因此，教师需要在声乐教学中，从节奏入手，可以充分利用奥尔夫教学法，培养中小学生的节奏感[2]。广义的节奏概念较广，包含了音乐的所有要素，例如，曲式结构、旋律起伏、动机发展、调式转换等等。例如，在学习音乐《勤快人和懒人》时，其属于二四拍的节奏，其中还有很多跳跃的节奏型，通过音乐的节奏可以感受到勤快人的忙碌。教师在教学时，可以通过三种生活中的节奏，例如：X四分音符是剁骨头的节奏、X-丨二分音符是刨黄瓜的节奏、XX八分音符是切菜的节奏。学生可以结合音乐进行厨师切菜的节奏，在这样的学习中，学生可以快速掌握这首歌曲，还可以有效提升学生的节奏感，天宫声乐教学的效率。（二）通过奥尔夫教学法，加深小学生对音乐旋律的理解。在中小学声乐教学中，律动感的培养可以提升学生的音乐素质和智慧，还可以提升学生本身应具备的能力，例如：鉴赏能力、记忆能力、想象能力等等。律动感可以使学生全身心的投入到音乐中，提升学生聆听音乐的自觉性，可以为学生进行音乐学习打下坚实的基础。例如，在《手指兄弟》中，旋律跨度较小，音节较为简单。但是在《手指兄弟》中，有两个小度半音，其和大度半音相比，在校准方面存在一定的难度，对于中小学生来讲具有一定的困难。因此，教师可以在教学中，充分利用奥尔夫教学法，指引学生对难唱的部分进行先练习，引入较难的旋律以后，再进行整体歌曲的教学。例如，教师可以指引学生先从第二段音符中的mi、fa、so进行练习，然后找出第二段中高音部分的分界点，在这个过程中，可以在下行的do、re、mi后面添加一个do，一直到学生可以准确的延长每个小段以后，再进行整体的练习。在进行整体练习时，可以先把do去掉，把其中的元音进行突出，从而实现整体的引入。然后指引学生把三个部分进行串联，对音域跨度较大的部分进行突出，从而使学生可以更好的学习和理解《手指兄弟》这首歌曲。（三）把游戏和奥尔夫教学法进行结合。中小学生年龄较小，游戏对于其吸引力较大。因此，教师可以把游戏和奥尔夫教学法进行结合，通过游戏可以有效集中学生的注意力，从而提升学生的创造能力，还可以激起学生对音乐学习的兴趣和积极主动性[3]。教师身为学生音乐学习中的指路人和指引者，可以把音符融入到游戏中，剩下的游戏活动环节可以指引学生自己进行规划。例如，在教学《小小的船》时，教师可以把学生进行分组，然后看哪组学生可以快速准确的掌握音乐的节拍。在游戏中，教师可以指引部分学生搭建船头，其他学生通过步伐来寻找音乐的节拍，把四分音符为主，学生每走