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大学英语教学改革对策研究 1大学生英语教学的目标和性质 在2007年颁布的新课标中明确了英语教学的地位，即高等教育重要组成部分，并且将其纳入了基础必修课的范畴。大学英语教学的指导依据是外语教学理论，在主要内容上涉及了学习策略、跨文化交流、应用技能及其英语语言知识，在教学体系上集多样化的教学手段与教育模式为一体。在教育目标上包括了促进学生英语听说读写等综合能力的培养，使其能够将英语相关知识灵活的应用于后期的社交、工作与学习中，促进学生自主学习能力的培养和综合文化素质的提升。 2大学英语教学在转型期的相关特征分析 1)大学英语教学在转型期的变化具有动态性。二十世纪的大学英语教学主要关注的是学生的学习成绩，但是自二十一世纪初开始，在大学英语教学中主要强调了以针对性教学策略来帮助学生实现健康成长，同时对学生的实际特点予以尊重，并引进先进的教育理念，以此来促进大学英语实际教学成效的提升。由此可见，随着转型的不断深入，大学英语教学也在随之变化。2)大学英语在转型期的重要性得以加强。通过研究转型期的大学英语特征我们了解到目前的大学生在英语基础上相对较强，并且英语专业与非专业教学存在诸多相同之处，基于此，使得人们逐渐认识到了大学英语教学与学习的重要性，并且对大学英语教学的意义与价值也有了明确的认知。在实施英语教学的时候也对学生的实际特点予以尊重，并将有效提升学习成效的对策总结和提出，为大学生在工作和学习中很好的应用英语奠定了基础。3)大学英语在转型期的教育手段逐渐多元化。目前在转型期为了更好地满足高校教育与学生发展的个性化与多样化需求，在教学考试与课程设置等方面也开始呈现个性化和多样化发展趋势。如学生的毕业与否不再与英语的四六级开始有任何关系，仅仅只关乎英语实际考试成绩，并且考试成绩既包括了笔试成绩，也包括了口语应用能力等方面。4)大学英语在转型期的专业性得以加强。在教育改革的推进作用下，大学生的整体英语能力得以显著提升，基于此，在英语教学中不再局限于基础教学，而是在考虑学生未来发展的基础上，将英语知识的应用能力作为了关注重点。并且不断总结研究了大学英语教学方法，将教学手段和模式大大改善，促进了教学成效与学生综合素质的提升。除此之外通过教学方法的制定，也提升了英语教师的综合素质与能力，对英语教师的自身发展也意义重大，同时还能够保障英语教学的针对性和高效性，推进高校英语教学改革的不断深入。由此可见，总结大学英语教学手段对学生和教师的发展均具有实际意义，同时也是推进英语教学可持续发展的关键。5)大学英语在转型期与英语专业的界限模糊。新课标的提出我们发现目前的大学英语教学与专业英语教学在教学目的及其课程设置等方面具有相似性，如均是提升学生的英语综合能力和语言应用能力，对于单词的掌握量也均在四千五百左右，可见，目前的英语专业教学不具备特色性，且与大学英语教学未明确区分。目前在英语教学中，将学生的综合能力提升是教育目标，因此教育目标的实现并不受课程设置与内容选择的影响。基于英语专业对象与大学英语对象在实际英语基础上具有相似性且英语水平趋于平衡，因此这也是导致大学英语在转型期与英语专业界限模糊的主要原因。 3大学英语在转型期改革的助力分析 大学英语教育改革自2002年开始推进，将原有的教学模式、方法及其内容均改变，其目的是促进大学英语教学的发展和教学水平的提升，使之符合社会发展需求。就目前而言，在改革成效上较好，并且将一些有利、积极的因素沉淀，如以学生为中心，实施了因材施教和分层教学，将传统的灌注式教学、一刀切教学摒弃。除此之外，随着科学技术与信息技术的发展，使互联网和计算机也成为重要教育工具，并且教学由课本和课堂向课外、多元化信息拓展。与此同时也显著提升了教师队伍的创新能力、科研能力、学历及其综合素质等，为进一步推进大学英语在转型期的发展奠定了有利基础。还有就是目前虽然大学英语在转型期与英语专业的界限模糊，然而无论是作为必修课还是选修课，在每个学期都有一定的课时安排，可见在教学中大学英语还是相当受重视的。受教育、文化、经济及其政治等领域的全球化发展，使得英语作为一门国际化语言在转型中也日趋合理和科学，并且学习和关注的人群也越来越多。对于英语学习者而言，要想借助英语步入世界，实现与国外友人之间的经验和技术交流，就必须对相关领域的新成果与新动态有所了解。然而以上目标借助传统的教学是很难实现的，学生即便掌握了相关知识，也很难进行语言交流。但是在转型期将新的英语发展方向明确，使得专门用途英语发展前景广阔，使得在教学中其优势逐渐显现。可以说以上这些优势都是转型期大学生英语教学发展的基础。 4大学英语教学在转型期的相关现状与问题分析 随着教育改革的不断深入，与二十世纪相比较之下，我国