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大学英语课程通识教育论文 摘要：大学英语作为高等教育的重要组成部分，在国际化人才培养方面具有重要的意义，但对其课程设置的研究却存在着不同的观点。本文依据《大学英语课程教学要求》，并结合当前大学英语教学现状，探讨通识教育模式下大学英语课程设置的相关问题。 关键词：大学英语;课程设置;通识教育 1大学英语课程设置的现状与问题 近年来，随着《国家中长期人才发展规划纲要》和《国家中长期教育改革和发展规划纲要》中人才培养目标的确立与公布，有关大学英语教学改革方向的讨论也日渐热烈。其中，有关大学英语课程设置的研究不断出现，许多英语教学工作者结合当前英语教学状况和教育技术的发展，提出不同的课程设置理念与方式。有些学者提出应立足于特定的专业与学科，发展职业英语教育，也就是大学专门用途英语（ESP）（黄芳，2011）。有些学者则围绕大学英语教学改革提出有关课程体系方面改革的试验性做法，如罗立胜、张文霞（2003）和张本慎、张怀健（2006）分别介绍了清华大学、华南理工大学实施大学英语教学改革中在课程设置改革方面的做法，基本上都是通过开设不同类型选修课，并采用与英语基础必修课进行结合的方式，满足学生多方面的学习需求。 2大学英语课程设置的依据与原则 2.1大学英语课程设置的依据———通识教育。依据《国家中长期教育改革和发展规划纲要》提出“要树立全面发展观念……树立多样化人才观念，尊重个人选择，鼓励个性发展，不拘一格培养人才”的要求，大学英语教学改革将逐步向培养国际化人才的通才教育方向发展，课程设置也将会随之发生深刻变化。通识教育作为高等教育的重要组成部分，在西方发达国家特别是美国有着悠久的历史和传统。通识教育是指整个教育中的一部分，该部分旨在培养学生成为一个负责任的人和公民（哈佛委员会，2010）。通识教育采用与专业教育不同的培养模式，综合、全面展现知识的整体特征，培养学生在研究问题、解决问题时应具有的开阔视角与思路。2.2大学英语课程设置的原则。2.2.1大学英语课程设置的多样性原则。高等教育区别于基础教育的最大特点是人才培养的多样性。基础教育通过高考等一系列考试这一人才培养的指挥棒，目的是要传授学生基本的学科知识、培养基本的学习能力，为今后进入高等教育或参加工作打下良好的基础。高等教育由于其学科的多样性，很难形成统一的、具体的人才培养方案，每所大学都是根据自身发展特点和学科优势建立属于自己的教学体系和人才培养目标。因此，大学英语课程设置应遵循各高校自身的特色，建立与本校发展相适应的课程体系，确保学生根据自己的学科特点和研究方向提高相应的英语语言应用能力。2.2.2大学英语课程设置的通识性原则。大学英语课程设置由于各高校教学目标和学生入学成绩的差异而呈现出多样性的特点，笔者认为大学英语课程设置除了具备多样性原则以外，还应具备通识性原则。课程设置的通识性并不是指通识英语（EGP）教育，而是指大学英语教学过程应以内容为依（content-based）。当然这种以内容为依托的教学模式也不能简单归为专门用途英语（ESP）。大学英语教学不仅是培养学生运用英语进行交流的能力，更重要的是通过语言学习对学生进行人文教育。语言教学不是孤立的背单词、讲语法，教学过程中会使用各种英文的口头或文字材料作为教学素材，必然会体现出一定的人文性。因此，大学英语课程设置应体现通识性原则。2.2.3大学英语课程设置的阶段性原则。大学英语是高等教育中重要的一门课程，也是基础教育的延伸，其课程设置在体现多样性、通识性原则的同时，也要注重阶段性原则，即在大学英语课程体系中依据学生水平和特点，指导学生依据个人水平和不同学习阶段进行合理选课。大学英语首先要解决与基础教育的衔接问题，为部分学生开设语言基础类课程（EGP），为顺利进入大学英语阶段的学习打下基础。进入大学英语学习阶段后，学生根据学科专业特点学习学科学术英语（EAP），为今后专业学习和研究打下语言基础。大学英语课程的最后一个阶段就是在专门用途英语（ESP）中选取适合今后学业或职业发展的英语课程，从而完成大学英语整体的学习。 3结语 目前，通识教育在我国高校还没有完全建立，在此背景下大学英语应承担部分通识教育的任务，其课程设置的依据和原则也应充分参考通识教育的理念，真正利用语言教学的优势全面培养学生的人文素养，完成《国家中长期人才发展规划纲要》提出的要培养国际化人才的目标。但人才培养是一个系统工程，大学英语教学改革不仅涉及到课程设置的变化，还要在教材编写、师资培训、测评手段等诸多领域进行配套改革，才能实现大学英语在高等教育体系下的不断完善和进一步的发展。 参考文献： [1]黄芳.以培养“卓越工程人才”为核心的大学英语教学改革探索—