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大学英语教学中微课的翻转课堂模式分析 一、微课与翻转课堂概念 微课指的是教学方式以教学视频为主要教学载体，运用视频教学的方式进行不同知识点的掌握，比如，疑点、重点和难点等，或者对教学中某个环节内容的把握，主题任务的执行等。微课和传统教学视频最大的不同在于微课视频时间较短，一般在20分钟左右，学生很容易进行学习资源的下载学习。翻转课堂的学习由两个阶段组成：1）信息传递，师生之间的互动来完成；2）吸收内化，通过学生复习来完成。 二、基于微课设计的翻转课堂 （一）教学策略。基于微课的翻转课堂教学模式设计的策略在于：使用互助学习、发现学习与主动学习的策略。在这种新型模式下，学生是整个学习过程中的主体，而教师只是起到协与辅导作用，把更多的时间交给学生，增强学生对学习的主动性，激发学生的学习热情。 （二）基于微课的翻转课堂教学设计 1、选题方面翻转课堂教学模式中微课的选题要精炼，要突出教学重点，教学内容要涵盖新知识的讲解、考点提要，还要辅助教材的解释与学习方法传授。2、课程时间设计微课的一个最大特点就是课程时间非常短，一般为5~8分钟左右，最长不能超过10分钟。3、教学过程设计微课的教学过程设计大致分为以下几个步骤：第一步，教学问题的提出，教会可以通过生动的事例提出问题；第二步，教学活动上，教学内容要简洁、清晰，教学依据要有重点并且充分，不能存在分歧。第三步，一定要设计讨论环节，基于翻转课堂的互助学习活动是教学的重点，互助学习能够提高学生自主解决问题的能力，促进学生的协调合作能力，帮助学生能力的全面发展。4、资源设计微课教学视频的设计一定要有主体设计思路，各个环节要紧密相联，为学生制造一个真实的教学环境，让学生紧跟教师的教学思路。 三、微课的翻转课堂在英语教学中的可行性 通过网络技术对传统教学模式进行实践性的变革，主要研究了视频在教学中起到的作用，通过分析得出了视频学习能够很好的帮助学生进行自主学习的一种途径。美国的一位学者在进行革新传统教育时，让学生在上课前进行视频的观看，并且根据视频来完作业，随后让学生进行10分钟左右的讲座和活动，测试之后发现学生的成绩提高了20%，通过对差异性较大和不同层次的学生进行翻转课堂，得出一个很好的结论就是：翻转课堂非常适合项目教学法，技能任务型的课堂在翻转课堂中也有一定的实践优势。通过研究可以发现，翻转课堂能够提高学生70%的学习兴趣和自主学习能力，并且正确率比传统课堂提高55%。由于计算机技术的发展，使英语教学能够适应翻转课堂的教学模式。 四、基于微课的翻转课堂教学模式构建 （一）知识传递。在进行英语翻转课堂之前，教师需要根据课程教学把课程中的知识点分为不同的层次，每个层次进行知识点的细化，把细化的知识点分为不同小的知识单元，然后通过软件进行视频的制作，在制作的过程中应考虑到学生的兴趣，比如把一些重点单词以动画的方式呈现出来，对一些相对难点应当用不同的工具标注出来，以达到一定的视觉效果来帮助学生更好的学习，知识点制作完以后以共享的方式放到网络教学平台中让学生进行下载学习。 （二）知识内化。把学生分为若干小组，每组选出组长，由组长来检查学生课前对视频的学习情况，然后由各组组长对组员的学习情况进行不同的展示，并且进行讲解，教师再根据学生的学习情况制定出新的学习任务和英语学习目标，比如，教师罗列出不同错误的语法让学生进行错误查找并更正，学生之间可以进行互相探讨，在探讨期间还可以进行视频的学习。 （三）课堂反馈。学生在完成教师布置的任务之后，由组长上交，由教师进行检查，与此同时有不懂的地方可以向教师提问，教师根据学生作业情况解答学生的疑惑，并且学生的意见进行反馈。 五、基于微课的翻转课堂在英语教学中的应用 （一）问卷调查的分析。通过进行问卷调查方式来研究学生对翻转课堂环节的适应性和新课改学习的感想，通过调查显示，由11%的学生认为课前进行英语视频学习的方式有助于自己的学习兴趣，效果比较好，49%的学生认为这种方式的学习很好，14%的学生认为这种学习方式能够提高学生的自主学习能力，26%的学生认为有一定的帮助。通过对学生进行统一的调查显示，翻转课堂在学生的心中反应比较好，很大程度上能够帮助学生找到自主学习英语的动力，对学生进行知识的深化和理解与很大的帮助，与此同时还有助于提高学生对知识学习的兴趣。但是这种学习模式也有一定的缺陷：1）很多学生缺少自主学习能力，保证课前学习是反转课堂发挥价值的关键所在；2）课堂中学习活动的设置比较随机，也就预示着它的难度对每个学生的平等性。有一些学生不主动参与到学习的氛围中去，这就要求教师对学习活动进行针对性和精心的设计。 （二）对任