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大学英语教学人文教育必要性 一、大学英语教学中实施人文教育的现状 自清末第一所官办外语专门学校京师同文馆开办以来，外语教育在中国近现代文化发展史上曾经产生深远的影响。近现代大批的有识之士的学术和思想成就以及他们的人文精神境界等，几乎都得益于西方文化的影响以及外语学习。在外语教育中不断传播西方先进的思想和文化，在中西方文化对比的过程中不断吸取中西方文化的精华，能让外语学习者对人文知识的理解和掌握更加全面、深入。随着中国市场经济的发展，一方面，外语教育尤其是英语教育越来越普遍化、大众化；另一方面，从老师到学生对英语教育和英语学习的认识和实践也开始出现偏差。本文以大学英语教学为例谈谈当前高校的英语教学中人文教育的现状及对策建议。传统的大学英语教学观念认为，英语仅仅是一种可供交流的语言，教师只需将僵硬的理论知识教给学生就行了，这导致英语教学缺乏活力，教学方式单一枯燥。目前来看，在我国的大学英语教学中，很多教师还是秉承着这种传统的教学方式，课堂教学重视理论知识以及技能教育，对于人文教育忽略不计，导致大学生的语言能力与人文素质严重背离（樊冠钰，2012）。另外，有些高校英语教师虽然也在英语教学中融入了人文教育，但是仍处于起步阶段，对文化教育的重视程度不够，没有对人文精神进行深度挖掘，导致学生跨文化能力很弱，无法提升综合素质。产生这种现象的最主要原因是我国的科学教育与人文教育有着很大的分离性，教育技能化现象在课堂教育中占有很大比例，从而压缩了人文教育发展的空间。这种语言工具化观念严重阻碍了大学英语人文教育的发展。 二、大学英语教学中进行人文教育的必要性 《大学英语课程教学要求》指出：“大学英语课程不仅是一门语言基础课程，也是拓宽知识、了解世界文化的素质教育课程，兼有工具性和人文性。因此，设计大学英语课程时也应充分考虑对学生的文化素质培养和国际文化知识的传授。”（王守仁，2010）可见，在大学英语教学中进行人文教育，是这门课程的基本要求。语言是文化的载体，具有丰富的人文内涵。英语除了具有深厚的历史文化根基外，还融合了不同民族的文化精神，是众多国家文化交流的桥梁。大学英语是大学课程教育的重要组成部分，是大学本科教育的必修课程之一，所有大学生都必须学习英语。虽然提高学生人文素质的教育理念已越来越引起人们的重视，但是，如何在大学英语教学中进行人文教育仍是大学英语教育工作者必须探究的问题。研究发现，现代大学生在心理及人文素养上存在大量的问题，这些问题直接影响他们的身心健康以及社会的安定和谐。马加爵事件、复旦林森浩投毒案以及大学生跳楼自杀等事件的发生，都从侧面反映了大学教育对大学生心理关怀与人文教育的缺失。尤其是当一个社会出现“关心物质超过关心人”的现象时，作为“一方净土”的学校，更应该加强道德和人格教育。人格养成不是简单的一节思想品德课或填鸭式的冰冷知识灌输所能完成的，而是要全社会都关心和参与青少年的成长过程，尤其是学校教育中潜移默化的人文教育对人格养成的作用不可或缺。“文史哲”等课程在人文教育中有着举足轻重的作用，英语作为“文”的重要组成部分也蕴含着深厚的人文情怀，大学英语教学应充分挖掘其丰富的人文内涵，让人类文明的甘露在语言的学习与交流中滋润大学生的心田，如春风化雨，润物无声。正如胡文仲、高一红所言：“良好的外语教学有助于受教育者人文素质的提高”（张雪珠、张琪，2012）。 三、大学英语教学中进行人文教育的策略 （一）对课文中的人文背景知识进行拓展。对于大学英语教材来说，它不仅仅是语言知识的载体，同时也是文化知识的载体，在这之中蕴含着很丰富的人文知识，涉及到社会各个领域的文化知识，这些知识是学生了解国外典故以及历史文化的重要源泉（胡敏、周颖，2009）。因此，教师在教学中一定要让学生对课文中的知识有一个全面的理解，尤其是课文所涉及到的课外知识，如当时的社会背景、价值观念、审美意识以及风俗文化等，要对学生进行详细讲解，以拓展学生的知识。此外，对于富含深刻哲理的课文，要重点为学生进行讲解，引导学生自主思考，以丰富自身的情感世界，树立正确的人生观、价值观等。（二）转变教学理念，重视工具性和人文性统一。长期的应试教育使得教师过分注重英语语言技能的传授，而忽视人文教育。这种人为割裂“技能”与“人文”的做法，使得学生无法真正理解语言所承载的文化内涵，难以提高人文素质。对此，要转变教师的教学理念，寓人文教育于大学英语教学中；改革传统的教学方法，注意挖掘大学英语教材中的人文内涵，重视大学英语教学中工具性和人文性的统一。要改变以往那种灌输式的教法和学法，激发学生学习英语的兴趣，让学生在学习中领略人文精神，受到人文精神的熏陶，使学生由被动学习变成主动学习。（三）教师正确引导，培养学生人文精神。在大学教育中