初中历史_“文化大革命”十年内乱 高磊教学设计学情分析教材分析课后反思.doc

《“文化大革命”十年内乱》教学设计 课题名称 《“文化大革命”十年内乱》 姓名 学校 课程标准 了解“文化大革命”的严重危害及主要教训。 教材分析 《“文化大革命”十年内乱》是北师大版八年级历史下册第二单元第七课的内容，主要介绍了“文化大革命”的起因、过程、性质和后果。通过本课的学习，让学生深入了解“文化大革命”这一历史事件，认识到“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱，并从中获取深刻的教训，充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，坚定建设中国特色社会主义的信念。 《“文化大革命”十年内乱》在本册教材中的地位十分特殊，起到承上启下的作用：上承社会主义建设的十年探索，下启改革开放、社会主义现代化建设新时期。 本课共三目，第一目为“文化大革命”的发动，介绍了“文化大革命”的导火线和“文化大革命”的开始。第二目为全面内乱，从红卫兵运动、全面夺权和全面内乱三个方面介绍“文化大革命”全面展开的情况。第三目为“文化大革命”的结束，通过四部分介绍了“文化大革命”的结束、危害和影响。 活动目标 1.了解“文化大革命”的起因、过程、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。 2.通过学习，认识“文化大革命”是一场由领导者错误发动，被反革命集团利用，给党、国家和各族人民带来严重灾难的内乱。 3.通过学习，充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性，坚定建设中国特色社会主义的信念。 教学重点与难点 本课学习的重点是：掌握“文化大革命”的起因、过程、性质和后果，认识“左”倾错误对中国革命和建设的严重危害。 本课学习的难点是：反思“文化大革命”给中国留下的深刻教训，充分认识社会主义现代化建设的长期性、艰巨性、复杂性。 课前准备 教师查找影像资料，制作多媒体课件，分析学生可能遇到的问题，查找相关资料。 学生向经历过“文化大革命”的长辈、邻里进行采访调查，记录他们的经历和感受，对“文化大革命”有初步了解。 学法指导 在教学过程中以启发、引导为主，多媒体教学为辅助手段，引导学生进行创造性学习，加深学生的感性认知，使他们的思维由感性上升为理性。充分发挥小组学习的优势，给学生充分的自主学习、合作探究时间，培养学生能力。 教学过程 活动过程 教师活动 学生活动 意图评价 创设情境 激趣导入 1966年至1976年十年间，在中国大地上发生过一场浩劫，有人这样评价说：这是…… 伴随教师朗读了解评价，知道这场浩劫指的是“文化大革命”。 初步感受“文化大革命”，激发学生的探知欲望，并加强对氛围的渲染，。 整体感知 介绍本课板块划分和每一板块学习的主要内容。 聆听教师讲述，初步感受本课要学习的内容。 通过教师描述，初步了解本课内容，做到心中有数、有的放矢。 板块一： 知文革 板块一： 知文革 板块一： 知文革 1．出示导学提纲，提出要求。 2.教师补充相关内容。 ①出示“五一六通知”部分内容。 过渡：“五一六通知”是毛泽东亲自主持制定的，随后毛泽东又发表了一篇文章。 ②出示《炮打司令部——我的一张大字报》内容，引导学生“司令部”所指。 出示大字报图片，向学生简介。 过渡：此时出现了红卫兵和造反派两个组织，这两个组织是怎样形成的，在文革中又做了些什么？ ③播放红卫兵、造反派相关视频。 过渡：是谁在制造内乱？或者说谁在利用内乱？ ④补充图片、文字资料，介绍林彪、江青反革命集团。 过渡：林彪、江青反革命集团为了夺权，编造各种罪名，陷害一大批老干部，制造大量的冤假错案，其中最大的一起就是刘少奇冤案。 ⑤出示刘少奇含冤病逝的图片、文字资料。 过渡：刘少奇含冤而逝，但文革的悲剧仍未结束。时间来到1976年，这是中国人民无法忘却的一年。 ⑥补充资料：三位伟人逝世。 过渡：全国人民沉浸在巨大的悲痛之中，而四人帮却加紧了夺权的阴谋活动。他们的阴谋有没有得逞呢？ ⑦出示图片：群众欢庆粉碎“四人帮”、江青等人受审。 1.根据导学提纲，快速浏览教材并完成提纲，重点内容作出标记。 2.学生展示提纲内容，了解补充内容。 ①阅读内容，知道“五一六通知”是“文化大革命”开始标志。 ②通过教师引导，知道矛头指向刘少奇、邓小平，此后“文化大革命”迅猛发动。 了解大字报，知道其是文革中主要宣传方式之一。 ③观看视频，了解红卫兵、造反派造成的国家动乱。。 ④了解林彪、江青反革命集团，知道其制造全面内乱的目的是阴谋夺取党和国家最高领导权。 ⑤了解刘少奇冤案的史实。 ⑥了解相关史实。 ⑦观看图片，感受群众的喜悦，知道1976年粉碎“四人帮”是文革结束的标志。 利用导学提纲，梳理“文化大革命”基本过程。 通过通知内容说明为何“五一六通知”是 是“文化大革命”开始标志。 让