《大学生生命教育导论》章节测试答案.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 第 PAGE 1 第 PAGE 1 页 共 NUMPAGES 1 页 智慧树知到《大学生生命教育导论》章节测试答案 智慧树知到《大学生生命教育导论》章节测试答案  第一章单元测试 1、1968年，美国学者__针对青少年无视生命价值的现象，首次提出了生命教育的思想。A:杜威B:杰唐纳华特士C:本杰明富兰克林D:罗素答案:【杰唐纳华特士】2、德国对生命教育的理解是死亡的预备教育和和善教育。A:错B:对答案:【对】3、由于台湾学校暴力及自杀事件频发，促使台湾教育部门必需尽快在校内实行生命教育，预防自杀与暴力行为倾向。为此，2000年，台湾省教育部设立学校生命教育专案小组和生命教育推动委员会。2001年启动__，盼望大力推动生命教育，规划实施从国小到大学十六年一贯的生命教育，并提倡以人际关系、伦理、生死学、宗教、殡葬礼仪等为生命教育内容。A:生命与安全教育年B:生死教育年C:生命教育年D:死亡教育年答案:【生命教育年】4、香港生命教育涵盖人的心情、情感和身心灵的进展，拓展生命的深度和广度，培育学生成为有智慧、会感动并追求卓越的全人。A:错B:对答案:【对】5、1997年，叶澜教授在《教育讨论》撰文《》A:让课堂焕发生命的活力B:活出生命的意义C:爱的教育答案:【让课堂焕发生命的活力】6、云南省教育厅提倡实施____，以网瘾问题、情感问题、诚信问题等专题为主线，以生命的发生与进展等为辅线来设计大学阶段的生命教育，编印《生命、生存、生活》读本。A:生命教育B:三生教育C:生死教育D:死亡教育答案:【三生教育】7、2010年，《__》明确提出坚持以人为本，全面实施素养教育是教育改革进展的战略主题，强调要重视安全教育、生命教育、国防教育、可持续进展教育,第一次把生命教育纳入国民教育的进展主题加以强调，这突出表达了国家对青少年的关心、期望和爱惜。〔〕A:《教育法》B:高等教育法C:《高等教育规划》D:《国家中长期教育改革与进展规划纲要〔2010-2020年〕》答案:【《国家中长期教育改革与进展规划纲要〔2010-2020年〕》】8、生命教育课程资源将覆盖不同学程阶段。A:对B:错答案:【对】9、弗洛姆在《___》中说:爱是对人类生存问题的回答。正确答案是〔〕A:健全的社会B:爱的艺术C:为自己的人D:人的本性答案:【爱的艺术】10、本课程提出的生命教育的学习方法有哪几种？〔〕A:活动体验法B:专题教学法C:影视观赏法D:经典阅读法E:案例分析法答案:【活动体验法;专题教学法;影视观赏法;经典阅读法;案例分析法】第二章单元测试1、生命的困顿表达的是生命的一种状态，说明生命的成长与进展陷入了一种困惑、焦虑与无助的境地。〔〕A:对B:错答案:【对】2、根据江西师范大学郑晓江教授的观点，依据大学生对生命的看法及其生命的生存状态，可以把其所经受的生命困顿大致分为以下〔〕层次。A:一个B:两个C:四个D:三个答案:【三个】3、当前大学生身上出现诸如此类的生命困顿问题，可以从以下哪几个方面进行解释？正确答案是〔〕A:社会浮躁之风影响B:教育中生命意识的缺失C:人际关系的不和谐D:独立生活能力缺乏答案:【社会浮躁之风影响;教育中生命意识的缺失;人际关系的不和谐;独立生活能力缺乏】4、国内生命教育专家郑晓江教授认为人的生命具有二维特征，他提出把人的生命分为实体性生命和关系性生命，人的生命存在就是实体性生命和关系性生命的有机统一。以下论断正确的选项是？〔〕A:人的关系性生命也称人文生命，这是人区分与动物的核心指标。B:自然生命的有限性，确定个体存在的意义旨在追求无限的人文生命，尤其是社会生命和精神生命。C:人的关系性生命表达出人的社会属性。D:实体性生命即自然生命，这是自然界生物有机体存在的一种方式。答案:【人的关系性生命也称人文生命，这是人区分与动物的核心指标。;自然生命的有限性，确定个体存在的意义旨在追求无限的人文生命，尤其是社会生命和精神生命。;人的关系性生命表达出人的社会属性。;实体性生命即自然生命，这是自然界生物有机体存在的一种方式。】5、郑晓江教授提出关系性生命是由互相关联的哪三个部分组成？〔)A:血源性亲缘生命B:实体性生命C:超越性精神生命D:人际性社会生命答案:【血源性亲缘生命;超越性精神生命;人际性社会生命】6、意义疗法大师〔〕告知我们，生活是充满意义的，人们要摒弃环境的侵扰，学会追寻生活的意义。他的代表性作品是《活出生命的意义》。A:海伦凯勒B:维克多弗兰克尔C:波爱修斯