班主任教学心得体会：给每一个生命以明亮的方向.docxVIP

Word文档下载后（可任意编辑） 班主任教学心得体会：给每一个生命以明亮的方向 抬起头来说话 为了拉近我和学生的距离，第一节课，其实没有上课，我让每一个同学介绍自己，并把介绍自己的话写在活页纸上。  坐在第一排第一个的蔡同学站起来，开始介绍自己，低头含胸，恨不得钻到桌子底下去，声音小得怕连自己都听不清说的是什么。我微笑地看着他，让他把头抬起来说话。他抬起了头，但是，眼帘低垂，声音略微大了点，也就牵强我和他的同桌可以听见吧。这是一个没有自信的孩子!我当时的想法就是这个。从如今开始，在我们语文课堂上，无论是回答下列问题正确不正确，必需抬起头来，腰板挺直了再说话。我给学生们说。后面的同学一个接一个地介绍着自己，有的声音很大，语言却不怎么连贯，有的声音依旧很小。到最终两个同学了，他们却不看我，也不看同学，就那样低头站着，一分钟，两分钟过去了，他们还是不说话。旁边有同学笑嘻嘻地说，老师，他们不会说话。我看了那个同学一眼，然后，再问这两个同学，你们是不想说吗?他们齐刷刷地点头了。我让他们坐下来，再没有牵强。  一节课过去了，我记住了他们的名字也基本了解了他们上课时候的表现。但我的心里还有一个大大的问号，那两个不开口的同学，且称他/她为孙同学和张同学吧，是怎么回事呢?  正式上课了，五年级的孩子，对老师的要求执行得很彻底。在课堂上回答下列问题，不管对错，他们都敢于开口，并且抬头挺胸。但这两个同学始终茫然无措地坐着，不回答下列问题，不写字。下课后布置的作业也从来不交。第一周结束时候我布置了作文仿照《春》写我们家乡的、我们院子里的秋。第二周周一，45本作文本整齐地放在我的案头。又是孙同学和张同学没有交。就差这两个同学。怎么回事呢?我把这两个同学叫进我的办公室，问他们为什么不写作业，不交作业，他们只是摇头，问急了，他们才小声说不敢写。我一下子有点愣了，不敢写还是不情愿写呢?一连串的疑问在我的头脑中回旋，我是要请家长来?我觉得不妥。我肯定要把他们的真实状况了解了再处理这件事情，不然，我怕冤枉这两个孩子。  回过头来，看着其他同学的作文本，首先看他们是书写，22个女生，19个写得很整齐，一笔一划都那么仔细，还有三个女生的字很不规范。23个男生，没有一个把字往规范里写的，什么时候，他们的字才能写好呢?有一笔美丽的字该是多么让他们傲慢的事情啊!  我到底该怎么挽救这些迷失的孩子们?  让学生们买字帖，每天一面，仔细描红，我给他们的评语是：要用手写字，但是更要用眼睛看字，用大脑想字，才能把字写好。到如今，一本字帖即将写完，学生们的字有了很大进步。  第一篇作文，学生们对家乡，对自己眼里的秋还是很有体会的，都能比较具体的描绘秋天的各种景物，能用学习到的修辞手法，表达恰当的情感。这是我很欣慰的地方。一种责任感油然而生，让我更加认识到，我可以打开这里孩子的眼界，可以点亮他们的心灯，照亮他们前行的路。我为自己的这种新发觉感到兴奋，这种责任感随着自己对生活与人生的理解越来越重，给学生修改作文时，那种仔细程度，甚至远远超过了学生自身对作文的仔细程度。每个段落，每行文字，每个词语，每个字，每个标点符号，从不放过。给学生的评语都要尽量精确、到位。  发觉成长之美  当我和其他同学们在课堂上强烈商量，同学们踊跃表达自己的时候，孙同学和张同学，在书上乱画着。假如是要做笔记，我就站在他的旁边看着他们把字写到书上，在我看着他们的时候，他们是可以写字的。这个发觉让我心生盼望，原来，他们是会写字的，那我肯定要让他们会写更多的字。从今，我给他们两个布置适合他们的作业，比方生字词的识记，课文读熟等。在其他同学的关心下，孙同学和张同学最终开始交作业了。为表扬他们的进步，我给他们一人一个棒棒糖。他们快乐地笑了。原来，他们是怕自己写的字难看不敢交作业呀!我手把手地教他们握笔，手把手地教他们写横平竖直，再加上他们也开始练习描红，如今的字已经写得像模像样的了。  他们如今一天比一天写的字多，速度也快了许多。  当我们一起大声地读课文的时候，他们的脸上露出自信的微笑。我想，他们跨越了内心的悬崖肯定会为自己傲慢和惊异的。  老师的职责就是关怀学生的一切。做到了并不是引以为傲的资本，因为那是我们的天职。做不到才是老师的遗憾和愧疚。  给每一个生命以光明的方向  从2017年来，随着教学改革的不断深入，新的教育模式越来越多的颠覆着传统的教学方式，我也不知不觉中加入到了新教育改革的行列中。  有个老师曾经说过，每个孩子的花期都不同，有的早，有的晚，也或许一辈子都不开花，因为他原来就是棵大树。但是长成大树需要时间，我们要做的就是等待吗?  有人把老师比作园丁，我如今越来