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五四制九年级数学上册教案 使学生会根据一个锐角的正弦值和余弦值，查出这个锐角的大小.一起看看五四制九年级数学上册教案!欢迎查阅! 五四制九年级数学上册教案1 一、素质教育目标 (一)知识教学点 使学生会根据一个锐角的正弦值和余弦值，查出这个锐角的大小.(二)能力训练点 逐步培养学生观察、比较、分析、概括等逻辑思维能力. (三)德育渗透点 培养学生良好的学习习惯. 二、教学重点、难点和疑点 1.重点：由锐角的正弦值或余弦值，查出这个锐角的大小. 2.难点：由锐角的正弦值或余弦值，查出这个锐角的大小. 3.疑点：由于余弦是减函数，查表时“值增角减，值减角增”学生常常出错. 三、教学步骤 (一)明确目标 1.锐角的正弦值与余弦值随角度变化的规律是什么? 这一规律也是本课查表的依据，因此课前还得引导学生回忆. 答：当角度在0°～90°间变化时，正弦值随着角度的增大(或减小)而增大(或减小);当角度在0°～90°间变化时，余弦值随角度的增大(或减小)而减小(或增大). 2.若cos21°30′=0.9304，且表中同一行的修正值是 则cos21°31′=______， cos21°28′=______. 3.不查表，比较大小： (1)sin20°______sin20°15′; (2)cos51°______cos50°10′; (3)sin21°______cos68°. 学生在回答2题时极易出错，教师一定要引导学生叙述思考过程，然后得出答案. 3题的设计主要是考察学生对函数值随角度的变化规律的理解，同时培养学生估算. (二)整体感知 已知一个锐角，我们可用“正弦和余弦表”查出这个角的正弦值或余弦值.反过来，已知一个锐角的正弦值或余弦值，可用“正弦和余弦表”查出这个角的大小.因为学生有查“平方表”、“立方表”等经验，对这一点必深信无疑.而且通过逆向思维，可能很快会掌握已知函数值求角的方法. (三)重点、难点的学习与目标完成过程. 例8 已知sinA=0.2974，求锐角A. 学生通过上节课已知锐角查其正弦值和余弦值的经验，完全能独立查得锐角A，但教师应请同学讲解查的过程：从正弦表中找出0.2974，由这个数所在行向左查得17°，由同一数所在列向上查得18′，即0.2974=sin17°18′，以培养学生语言表达能力. 解：查表得sin17°18′=0.2974，所以 锐角A=17°18′. 例9 已知cosA=0.7857，求锐角A. 分析：学生在表中找不到0.7857，这时部分学生可能束手无策，但有上节课查表的经验，少数思维较活跃的学生可能会想出办法.这时教师让学生讨论，在探讨中寻求办法.这对解决本题会有好处，使学生印象更深，理解更透彻. 若条件许可，应在讨论后请一名学生讲解查表过程：在余弦表中查不到0.7857.但能找到同它最接近的数0.7859，由这个数所在行向右查得38°，由同一个数向下查得12′，即0.7859=cos38°12′.但cosA=0.7857，比0.7859小0.0002，这说明∠A比38°12′要大，由0.7859所在行向右查得修正值0.0002对应的角度是1′，所以∠A=38°12′+1′=38°13′. 解：查表得cos38°12′=0.7859，所以： 0.7859=cos38°12′. 值减0.0002角度增1′ 0.7857=cos38°13′， 即 锐角A=38°13′. 例10 已知cosB=0.4511，求锐角B. 例10与例9相比较，只是出现余差(本例中的0.0002)与修正值不一致.教师只要讲清如何使用修正值(用最接近的值)，以使误差最小即可，其余部分学生在例9的基础上，可以独立完成. 解：0.4509=cos63°12′ 值增0.0003角度减1′ 0.4512=cos63°11′ ∴锐角B=63°11′ 为了对例题加以巩固，教师在此应设计练习题，教材P.15中2、3. 2.已知下列正弦值或余弦值，求锐角A或B： (1)sinA=0.7083，sinB=0.9371， sinA=0.3526，sinB=0.5688; (2)cosA=0.8290，cosB=0.7611， cosA=0.2996，cosB=0.9931. 此题是配合例题而设置的，要求学生能快速准确得到答案. (1)45°6′，69°34′，20°39′，34°40′; (2)34°0′，40°26′，72°34′，6°44′. 3.查表求sin57°与cos33°，所得的值有什么关系? 此题是让学生通过查表进一步印证关系式sinA=cos(90°-A)，cosA=0.8387，∴sin57°=cos33°，或sin57°=cos(90°-57°)，cos33°=sin(90°-33°). (四)、总结、扩展 本节课我们