学生就像可以绽放的鲜花.docVIP

学生就像可以绽放的鲜花 [内容摘要]教育是一种唤醒，我们要浇灌土壤中的每一株幼苗，让它不断壮大。我们的教师应该把更多的关爱，更多的感情倾注到那些极度缺乏爱的学困生身上。因为学困生是不幸的，他们长期生活在缺少关爱、理解、尊重、赞美、信任的环境里，如果我们能把这些还给他们，那才是成功的教育。我们相信，每一个都可以绽放如花儿！ [关键词]关爱理解尊重赞美信任 家中弃于墙角的那只废盆子里，在某一天早晨，居然开出鲜艳的小黄花来。 不禁想起了我的学生，书杰、露萍、小飞……他们鲜活地面容在我的眼前映成一张张可爱的笑脸，灿烂成一朵朵美丽的花儿。 “每一个都可以绽放如花儿！”我心中生出了无限感慨。 细细想来，其实我们的班级就是个盛满鲜花的世界，然而不幸的是，我们经常可以听到很多老师在埋怨：“现在的“问题学生”怎么那么多……”。是啊，在每一个学校的每一个班级都会有成绩相对落后的学生，我们称之为“学困生”。学困生，他们有与一般学生不同的特点：自卑感强，因为别人的瞧不起，他们表面上逆来顺受，心里却有很强的逆反心理。但他们又渴望得到别人的重视，就像久旱的小苗，渴望得到雨露的滋润，他们也想得到同学、老师、家长的关爱。之所以会埋怨，是因为在“应试教育”的导演下，很多教师举着“解剖刀”，看着成绩肢解了孩子们心底最美丽的童话，最终失去学习的信心。 其实，只要我们晓之以理，动之以情，把“阳光雨露”无私地洒向这些学困生，唤醒学困生的良知和学习动力，那么他们的学习和生活也必将如花儿一样绽放。 一、师爱，用智慧滋养心灵。 巴特尔说过：“教师的爱是滴滴甘露，即使枯萎的心灵也能苏醒；教师的爱是融融春风，即使冰冻了的感情也会消融。”在教书育人中，教师要用爱心去教育学生，不论是优等生还是学困生，我们都要满腔热情去教育他们。特别是学困生，更要“偏爱”他们，因为他们更需要老师用爱心去滋润他们健康成长。 记得去年我们班里有个叫小杰的孩子，课堂上，同学们坐得直直的，他却萎缩在座位上；班里的大事小事都和他不相干，和同学闹矛盾更是时有发生；当他犯错误，老师批评他的时候，他的眼睛比老师瞪得还大，即使改过了，表情也是不屑一顾的；在课间淘气，推拉同学，被我看见，他掉头就跑，和我的距离总是远远的。 后来，经过多方打听，我才了解到，原来，他的妈妈由于过不惯清贫的生活，狠心地丢下了他，和他爸爸离婚了。我可以想象这样一个缺少母爱、缺少家庭温暖的孩子，幼小的心灵上受到的创伤肯定是很深的。 于是，我决定从关心他的生活入手，尽可能地给他更多的关爱，本子没了，送他一本，铅笔断了，帮他削好。学习上有什么不懂的地方，更是时常对他细心辅导。他也好象慢慢地感受到了来自老师的这种特殊的爱，不做作业的次数明显少了，学习的态度也比以前好多了。 小杰的转变告诉我，作为老师，要有爱心，要爱护每一位学生，要相信每个学生都能往好的方向发展！教师的爱就是打开孩子心灵大门的钥匙，是孩子产生积极情感体验的重要源泉。我想正是这样的爱拉近了我和小杰的距离，因此，爱是滋养学困生心灵的良方。 二、理解，架起沟通的桥梁 理解学生，尊重学生，这是教师教书育人的具体体现。尤其是对待学困生更是如此。 记得有一次，刚接班不久，一个后进生违反了纪律，我批评他的时候，他居然冲着我大喊：“你怎么不说他呀？”我想：“这孩子怎么这样，说话这么冲！”然而，我并没有因为他触犯了我的尊严就放弃对他的教育，那一天我们谈了很久。从那以后，他转变了很多，下课主动打扫教室，作业也能按时完成。我用宽容和理解，转变了这个学困生。同时也给了我很大的启发，此后我在班级里开放“心语屋”，开展“你的心事我来听”等户外心灵交流，利用说一说、写一写等多种方式构建开放的心理空间，为学生提供了放飞心灵的地方，让他们感受到学校、班级是他们述说烦恼，畅谈心曲，悄述心语的自由天地，而且他们还把我当作朋友，下课围着我聊天，有心里话愿意和我说。从而拉近了我和孩子们的距离，特别是为学困生架起了一座与老师、同学沟通的桥梁。 三、尊重，为自尊撑一把伞 生活也是一门课，教师在处理班级事件中，要有正确的思想方法，特别是对学困生，要多看他们的长处，用其长，克其短，坚持正面教育，才是正确的教育方法，才能体现教师对学生的爱。 四年级时，班里来了一位新同学，之前，我就知道了他的种种“劣迹”上课打瞌睡、作业拖拉…… 我思考着：如何把握好这个机会，让他重新开始？ 我让他做老师的“小助手”，让他跟着我进进出出的，让他协同班长管理班级纪律……渐渐地，他学习兴趣浓了，做事带劲了，我暗自高兴。有学生不无委屈地说我是他的亲戚，说我