中小学数学学科德育实施指导纲要.docx

.. 中小学数学学科德育实施指导纲要 〔试行〕 为落实立德树人的根本任务， 根据?义务教育数学课程标 准〔 2011 年版〕 ?和?普通高中数学课程标准〔实验〕 ?，结合 教学实际，制定本纲要。 一、德育特点 数学学科是培养学生熟练掌握数学知识、数学思维，形 成学生数学能力与数学品质的根底学科。数学学科实施德育 主要通过习题演算、讨论交流、合作探究、社会实践等活动 进展，侧重于逻辑推理、实践反思、数学审美与道德品质的 统一。 〔一〕概括性 数学学科是最能表达思维概括性的学科。数学教材中的 定义、公式、符号、定理、定律都蕴含着灵动、巧妙、完整、 辩证的概括性， 是培养学生流畅思维、 抽象生活的重要资源。 应引导学生学会从具体事物中抽取本质的能力，形成去粗取 精、去伪存真、综合分析、辩证思维的意识与习惯。 〔二〕严密性 数学知识、数学思维、数学演算处处充满着严密性。应 引导学生通过发现问题、提出问题、解决问题养成严密的逻 辑推理能力、逻辑论证能力和严谨思维的能力，形成追求真 理、勇于创新的道德品质。 - . word.zl- .. 〔三〕应用性 数学知识是人类把握世界、探索智慧、追根问源、推动 文明的实践结晶，是一切物质生产、科学实验、社会实践都 离不开的资源。应引导中小学生学会自觉地在日常生活、社 会活动中发现数学问题，运用数学知识，养成数学品质，提 高生活智慧，为未来的职业生活、公民生活奠立良好的数学 根底。 〔四〕创造性 数学学科是具备高度创造性的学科。无论命题的归纳、 逻辑的演绎、公式的推导、习题的演算都无时不充满着创新 性。 应引导中小学生通过数学知识的习得、 数学命题的推证、 数学素质的生活运用等途径激发学生发现新问题、求证新问 题及突破常规、克制常识局限等创新精神，为学生的终身学 习及未来的职业生活奠立坚实的根底。 〔五〕思想性 数学思想是人类思想与智慧的重要组成局部。数学课程 中充盈着辩证统一、思维流畅、逻辑严谨、构造完整及客观 老实、追求完美的思想品质，也蕴含着热爱真理、热爱祖国 的道德情愫。应引导学生通过浏览数学史、讲述数学故事、 求解数学迷津等方式培养其独特的数学思想。 二、德育范畴 〔一〕思维严谨 通过习题演算、命题验证、逻辑推理、例题示范方式， 使学生掌握逻辑归纳与演绎、命题求证与论证、思维严谨与 - . word.zl- .. 流畅的思维品质；通过例题的演示，培养学生把握数学知识 的来龙去脉及举一反三的能力，形成有论据、有条理、有逻 辑的思维习惯与表达能力， 自觉学会尊重并运用定理、 公理、 公式、法那么、规那么、口诀解决问题的意识与习惯，养成 做事条理清楚、 严谨细致、 一丝不苟、 严肃认真的个性品质。 〔二〕理性精神 通过运用数学知识解决问题的过程，帮助学生逐步积累 数学活动经历，培养学生应用能力和创新意识；加强数学建 模核心素养的培养，有利于学生养成用数学的眼光观察现实 世界的习惯，有利于学生开展用数学的思维分析实际问题的 能力，有利于学生形成用数学的语言表达实际问题的能力。 通过提醒数学知识产生、开展及应用的过程，培养学生勇于 探索、敢于质疑、善于思考、严谨 XX 的理性精神。 〔三〕数学审美 通过数学知识的学习、数学能力的应用，引导中小学生 体会数学课程中蕴含的丰富的正反、虚实、上下、对立、对 称、构造等美学元素，学会感悟、创造、表达数学所独具的 数学美，使数学学科成为学生追求真善美、创造美好生活的 教育资源。 〔四〕爱国主义 通过有关数学史料，让学生了解我国数学开展的历史， 了解我国古今数学家在推动数学开展中做出的出色奉献；利 用教材中具体生动、有时代感、有说服力的素材，对学生进 展必要的国情教育，培养学生为祖国的繁荣兴盛学好数学的 -