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TTT企业内部讲师特训营训 练 教 程;课程内容要目;什么是职业培训（训练）;职业能力的培养过程;职业训练与传统教育;员工培训与企业日常管理;员工培训与员工职业成长;职业培训（训练）的两个互动维度;把握成人学习的动机;成人学习的心理特点;解剖成人学习的行为轮辐模型;培训师的职业角色;培训师在课堂现场的角色转换;培训师的基础素养;培训师的能力模型;培训师能力模型说明;培训师能力模型说明（续）;培训师的训练行为模型;训练内容的梯级模型;训练手法的路径模型;课程内容要目;什么是心智模型？;心智模型如何形成？;心智模型的基本特点;心智模型的典型属性;心智模型的作用与影响;培训师的常见负面表现分析;积极调适的基本路径;建构培训师的正向心智模型;什么是职业规范;培训师的职业规范要素模型;现场准备工作要素;职业形象及其基本要求;行止规范的总体要求及其作用;站姿;坐姿;手势;步伐;语言（声音）;眼神;肢体接触与空间距离;登台亮相与离场告别;培训师的职业规范模型;课程内容要目;什么是培训需求？;培训需求的来源;准确把握培训需求的作用;培训需求调查的对象;需求调查的方法及其实施技巧;针对调查结果的分析技术;学员需求与培训目的; 培训目标的确定;对学员进行个性化分析;关于培训课程的概述;培训课程与学科性课程的比较;培训课程开发的基本特征;培训课程内容的方案化原则;培训课程的基本要素;课程教材元素（课程包）;培训课程设计的基础依据;以问题为线索确定课程设计思路;课程设计的基本思路;课程设计与编写的基本步骤;搭建一个清晰的逻辑框架;课程内容的选择思路与建议;课程内容的黄金组合指南;培训素材的收集与整理;把握素材与主题的关系;PPT文稿的作用;PPT课件制作的要素和要求;培训行为配置表的编制与应用;课程内容要目;关于主题把握的概述;主题价值点的分析技术;内容演绎的12字箴言;内容演绎的4大法则;开场4大任务;引人入胜的3分钟导入技法;回味悠长的3分钟收结技法;内容演绎的6字分析要诀;主体内容的3种演绎形式;促动思考-询问追索;经验反思-案例研讨;以小见大-故事演绎;深度体验-游戏活动;重返现场-情景模拟;观照现实-角色??演;感官触动-视觉素材;以人为镜-偶发事件;何谓“全息”与“全息论”？;引导学员树立“全息学习”的意识;培训现场的“全息呈现”模型;培训师的分享意愿;培训师的专业准备;培训师的价值导向;培训师的情绪调整;培训师的职业风范;培训师的演绎手法;培训师的应急变通;培训师的课间交流;“全息呈现”的有效实践路径;课程内容要目;主动营造合适的课堂氛围;课堂氛围的基本类型;营造课堂氛围的要素分析;课堂异动的觉察与处理模型;课堂现场异动的情形及其应对;主动掌控技法举要;处理学员问题的基本原则;处理学员问题的基本步骤;回应“非常态”问题的两种手法;课程内容要目;职业成长与发展的“冰山模型”;影响职业成长与发展的因素;推动职业成长与发展的路径;职业成长与主动学习的互动关系;“阶段性”学习与“终身”学习;学习的途径;学习的思路;学习的方法;学习的层次;有效改善学习效果的路径;有效实践的基本路径;如何将学习转化为有效生产力？;学习与实践的指向-职业化;为什么要进行培训效果评估？;培训效果评估的实施依据;培训效果评估的基本形式;培训效果评估信息的来源;培训效果评估的信息收集;培训效果评估的层级;反应层;学习层;行为层;结果层;不同类型课程的评估重点;影响培训成果转化的三个因素;管理者对培训的支持水平;有利于培训成果转化的组织环境特征;常见评估工具的运用;持续跟进的方法;谢谢观看