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学生自主学习能力分析研究 摘要：随着科学技术的进步和就业竞争压力的增大，分析研究职业院校学生的自主学习能力势在必行，而提高职业院校学生的自主学习能力也成为提高学生自身综合素质的关键。自主学习能力不仅是当代本科院校学生应具备的重要素质之一，也是职业院校学生应具备的重要能力，自主学习能力也是个体养成终身学习能力的关键。本文研究了影响职业院校学习自主学习能力的主要因素：自身内在因素、环境因素和教学模式，提出了相应的策略和方法，以供参考。 关键词：自主学习；学习策略；职业院校 职业院校学生自主学习是获取学科知识和信息的重要方法。随着教育部印发的《教育信息化2.0行动计划》，智能化教育和信息化教育开始了新征程。该背景下职业院校学生的学习方式应由传统学习方法为主转变为自主学习为主，以此来面对进入社会的各种挑战，增强求职过程中的竞争力，适应不同的工作岗位需求，通过自主学习不断提升自己的综合素质，从而快速适应未来社会的发展和变化，最终养成终身学习这一关键能力。随着实体经济创新力在生产力发展中的深度融合，经济发展新形态逐步形成，职业院校的学生具备良好的自主学习能力是时代的要求，因此，开发创新教学模式，培养和提高学生自主学习能力也是职业院校的重要任务。 1自主学习能力的概述和意义 自主学习是指在学习过程中，学习者在教师的指导下，通过调整自身的认知和情感状态，运用相应的学习策略和资源环境，调整学习目标，制订学习计划，主动获取知识和技能，并运用已有知识调整学习行为，从而有效的解决实际问题。自主学习相较于传统的被动学习更加突出主动性和独立性。相对于机械学习其更加具有调节性，自主学习要求学生能自觉意识并运用有效的策略解决为什么学、如何学、学什么、能否有效的学等问题[1]。 2职业院校学生自主学习能力现状分析 职业院校学生自主学习能力还没有较好的形成，主要问题表现为理论学习上对教师的讲解依赖性强，被动执行学习任务；而实践操作学习则以模仿教师的演示操作为主，学习新知识过程中缺乏主动性和自制力。其具体的表现如下：2.1职业院校学生对学习计划的执行缺乏约束性。良好的开端是成功的一半，而学习计划的制定则是有效学习的开始。职业院校的学生对于学习计划的制定存在随意性，一部分高年级的学生，即将面临毕业，其自主制定学习计划的能力就较强，且执行力较好，但是由于没有从入学系统地制定长期计划，这部分学生的收获往往也是有限的，这对其自主学习能力的提高效果甚微。同时职业院校的学生大部分是没有可行性的学习计划或者有计划而不执行的，他们的学习呈现碎片化，更谈不上自主学习。而制定简单易行的学习计划，并坚持完成计划才是自主学习能力提高的基础[2]。2.2职业院校学生缺乏有效的学习方法。学生要想做到自主学习，必须掌握一定的学习方法。然而学习方法并不是天生的，在教学过程中，教师会传授学习方法，不同的学习阶段和内容需要不同的学习方法，不同的学科也需要不同的学习方法。善于运用学习方法的学生，其自主学习能力往往较高，反之则较差。职业院校的学生中大部分学生仍然是采用机械的学习方式，通过背诵和记忆来获取课中和课后的信息知识，没有合理的利用教学资源，从而导致学习效率低，影响自主学习能力的提升[3]。而其中也有少部分学生掌握不同的学习方法，充分利用课堂时间和图书馆、网络等教学资源，并且根据学习内容调整学习方法，从而提高学习效率，提升了自主学习的能力。2.3职业院校学生的自我评估和努力程度不够。职业院校的学生对于有限的课堂学生，不够认真，缺乏思考问题的深度，缺乏主见。而他们的课余时间是非常充裕的，但大部分时间都是玩手机，缺乏对学习内容的反思。学生没有进行有效的自我评估，即使有评估，也缺乏对学习计划、学习方式的评估检查。被动式的学习往往学习效率不高，再加上努力程度不够，就会造成成绩不理想。这部分学生往往把学不好归因为学习环境或者教师的授课不好，没有形成正确的考试观，由此又会影响其以后的成绩，进而使学生产生自卑心理和消极行为。对于自主学习能力的提升就会表现出一定的困难。努力程度是学生可以控制的因素，对于提高这部分学生自主学习能力关键就是引导学生提升努力程度，进而克服消极行为[4]。例如，教师或者辅导员可以对作出了一点努力的学生进行适度的表扬，以此来帮助学生建立自信心，逐渐克服学习的自卑心理。2.4职业院校的教学环境和思想建设不够。学生自主学习能力提高的重要途径就是有效利用优质资源，而职业院校没有提供丰富的共享课和其他教学资源，会影响学生的自主学习。同时职业院校的学生是从中学教育进入高校学习，学习环境和学习方法都会有很大区别，学生的自我认知水平低，对自己缺少信心，不敢尝试自主地去学习，在学习遇到困难时，坚持性差。而对于适应能力差的学生，面对新的