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学生消费主义教育发展思考 在教育市场已经存在并快速发展的时代，伴随着教育经济学相关理论的发展完善，学生是消费者的身份在理论上和事实上都已经存在，我们不能由于把学生当作消费者会产生某些负面影响而否定学生消费者身份的事实。当然我们必须得认识到学生是拥有多重身份的，除了我们通常所说的“受教育者”“被管理者”外，“学生既是教育服务的消费者和使用者，又是教育服务的资源供应者、合作生产者及最终受益者”。［１］承认学生消费者身份并不代表就替换了学生其他的身份，只是随着高等教育的多样化发展，学生被贴上了一个新的时代标签。 一、学生消费主义 学生消费主义（ＳｔｕｄｅｎｔＣｏｎｓｕｍｅｒｉｓｍ）的显著标志就是学生作为消费者，那么学生消费主义的内涵就仅仅指的是“听学生的”“学生说了算”等观点吗？诚然，国外有很多学者在解释学生消费主义的时候就体现了学生绝对中心的观点，如美国弗利吉亚大学教授ＭａｒｋＥｄｍｕｎｄｓｏｎ对其这样描述：学生可以自由选择不上课……课程太难？不要紧，即使不及格也能通过，学生可以有多种选择，既然学生已经付费，为什么不能尽量取悦学生？［２］很显然，这是对学生消费主义的一种狭隘的理解，学生消费主义的显著标志的确是学生作为消费者，那么如果把学生当作消费者，学校就一定要迎合学生吗？那么学生消费主义的含义到底是什么？学生消费主义的观念首先萌发于美国，并在７０年代得以成形。里斯曼是最早提出“学生消费主义”观念的人之一，里斯曼指出：“我常谈及在高等教育中‘学生消费主义’的发展，它包括日益增多的学生对学院的诉讼和联邦政府通过加强对学校的控制已保护学生的权益。”［３］学者们最早对学生消费主义进行解释时，把学校和学生的关系界定为“服务提供者与消费者”的关系，学生购买学校所提供的教育，学校应该根据学生的需求提供服务。在这种关系确立的前提下，更加关注学生的权利，如学生应具有获取知识、选择专业、选择教师和安全保障等权利。他们所理解的学生消费主义似乎更倾向于强调学生消费者权利的消费者主权理念，强调以学生为本。在９０年代后，更多的学者们倾向于把学生消费主义置于引进新自由市场理念和新管理原则的时代背景下来构建概念，它的核心宗旨是侧重于竞争，并以此来提高教学的效率和生产力，培养灵活的学生劳动力和学生个人的经济机会，而不是注重群体福利。［４］学生消费主义已经不仅仅停留在把学生作为消费者并保护它的权利，它开始关注政府公共服务的改革，倡导私有化和放松管制的形式［５］；为了在高等教育市场中竞争，大学和学院逐渐的“公司化”［７］，大学为了保持竞争力，他们“展开策略性的计划、了解市场环境、稳定或缩减成本、纠正低效率、尽可能地保持弹性最大化”［８］。在２０１５年最新一篇关于学生消费主义的研究中，作者就指出学生消费主义不仅仅包含学生作为消费者的隐喻，同样还包含高等教育作为市场的隐喻、大学机构作为公司的隐喻。［９］综上，学生消费主义在经历了几十年的发展历程中，其外延和内涵都在不断扩大。学生消费主义不仅仅包括最初的学生消费者主权倾向的含义，还包括了高等教育市场化、大学公司化、政府放权化的诉求。其核心价值观是以学生为本，提倡高等教育在激烈竞争中发展。 二、学生消费主义对高等教育发展的影响 学生消费主义对高等教育发展影响相当深刻。美国从６０年代末开始，面对教育设施相对过剩、财政危机、生源减少等问题，各校之间、各系科之间为争夺生源而展开了空前激烈的竞争。里斯曼在６８年就率先提出“在学生消费者时代下，教授团体的权威将会下降……并且讨论了教育市场新的优势获得来自于学生。高校从强调学术价值到强调学生消费者这一转变是美国高等教育发展史上的两大方向之一，另一次转变发生在一个世纪前现代大学取代古典学院”。［１０］到了７０年代，学生作为消费者的表述在美国获得主导地位，当时尼克松当局在大学中引进不同的竞争机制，导致学费不断上涨，学生付费上大学这一行为，进一步塑造了学生消费者的形象。日本旅美学者喜多村和之在对美国７０年代出现的新情况做出研究后，在８０年代末就提出了大学将由“教师的大学”转向“学生的大学”，并且他提到：“大学如果不能正确地认识到学生消费者主导的时代到来这一改变的话，大学早晚会被淘汰。”［１１］在澳大利亚，８０年代末也出现了国内和国际学生机构之间竞争的激烈形势，因此人们认为澳大利亚的大学也因从传统的大学转变为以学生客户为中心的经营企业。［１２］８０年代的英国，在政治经济领域的新自由主义背景下，准市场和其他形式的竞争形成以及外界利益相关者的问责不断加强，这些都改变着高等教育的管理模式，学生被认为是高等教育的核心。这种以学生为中心的理念到了２００７年依然占据主导，此前英国大学与科学国务大臣ＤａｖｉｄＷｉｌ－ｌｅｔｔｓ就提到英国大学之能够发展，就是因