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学生物理实验教学中探索能力的培养 摘要：物理知识的建立以及规律的找寻都是建立在不断实验的基础之上的，因此，物理的学习也需要依靠于实验的验证，在物理的教学中，实验教学法是一种较为常见的学习方法，而实验教学法主要针对的对象就是高中学生，所以，如何让学生在物理实验的教学中使其探索能力得到培养和提高是每一个高中物理老师现阶段都在思考的一个问题。本文主要对物理实验教学在培养学生探索能力的优势进行讨论，在结合实际高中物理教学中的例子对该方法进行分析。 关键词：高中物理；实验教学法；探索能力；培养方案 探究能力是指对未知或者已知事物的探寻、研究能力。在高中的物理教学中，最为常用的一种教学方法就是实验教学法，实验教学法不仅能够更加形象、直接的向学生展现所学的物理知识，还会增加高中学生对物理知识的学习兴趣，激发学生的探究意识及能力，让学生更加积极主动的参与到知识的获取活动中来，进而提升学生的物理学习成绩。由于高中物理的知识较初中的知识更加的抽象和严谨，因此，在物理知识的学习过程中，仅仅靠教师的语言讲解不能够使学生完全的明白，而实验教学则不会有这样的问题，故而，在对高中物理进行实验教学来培养学生的探索能力是最好的一种方式。 １实验教学在培养学生探究能力的作用 从初中进入高中阶段后，物理知识由简变难，定义、公理等概念更加晦涩难懂，加大了学生学习难度与课业压力。加之，处于高中阶段的学生面对升学压力，还要兼顾其他学科学习，若不能采用有效的学习技巧和科学的学习方法，将不利于高中物理知识学习。高中物理知识多数是从实验探索与验证中得来的，通过物理实验教学可以让学生参与到知识的探索与验证中来，亲身体验知识的由来过程，了解问题的产生、解决与答案的由来，便于学生更好、更深刻的理解复杂而难懂的物理定义，利用物理知识解决现实生活中实际问题。此外，新课程改革后，高中物理教学提倡进行“自主、探究、合作”，旨在培养学生的研究能力与创新能力，高中物理教师应在教学中时刻贯渗透探究思维，有意识的在实验教学中培养学生探究意识和能力，让学生掌握学习物理的有效方法，利于学生学好物理这门学科。所以，在高中物理教学中，教师应根据教学需要和学生发展需求多多组织开展探究性实验教学，给予学生更多培养探究能力的机会。 ２实验教学在培养学生探究能力的实例 以高中物理“摩擦力”教学为例，设计了具体的探究性实验教学方案、步骤，具体如下：２．１教学目标：根据高中物理新课程标准与摩擦力教学内容，确定本次探究性实验教学目标：探究影响滑动摩擦力的因素，通过做探究性实验的方法，让学生了解摩擦力的应用以及如何防止摩擦力带来的负面的影响，培养学生通过实验的方式获得物理量之间的关系的能力，培养学生热爱科学，具有相互合作探索的能力。２．２探究性实验过程：本次摩擦力研究实验设立了三组对照组，研究的变量有以下几个，相对物体间的拉力，相对物体间的接触面积，相对物体间接触面的粗糙程度。以下为实验过程。一组实验，除了相对物体间的正压力不同外，其他的条件均同，即对照组以及实验组两个移动木块之间以及两个固定木块之间无论是质量，长度，粗糙程度以及形状均等同，唯一不同的是移动木块之上的砝码数量不同，在用拉力计测量移动木块的摩擦力时，可以清楚的看见，砝码多的小木块的摩擦力更大。二组实验，除了拉动小木块的拉力不同，其他变量都相同，变量如实验以所示，在此实验中可以得出，在小木块没有开始运动时，小木块所授的摩擦力与拉力成正比，当小木块开始匀速直线运动时，小木块所受到的摩擦力不变。三组实验，唯一的变量是小木块与固定木块之间的粗糙程度，其他变量保持一致，拉动小车，观察小木块所授的拉力值就能够推测出粗糙程度与小木块所授摩擦力直间的关系。四组实验，除了小木块之间的接触面积不同外，其他影响因素均相同，然后观察拉力计的示数，就能够的出接触面积与小木块所授摩擦力之间的关系。２．３总结与拓展：通过此次实验，可以得出以下结论，在一定范围内，与物体之间的正压力成正比，与物体之间的接触面积成正比，与接触面的粗糙程度成正比。即在一定程度内，物体的相对拉力越大，摩擦力越大，相对物体间的正压力越大，摩擦力越大，相对物体之间的接触面积越大，摩擦力越大，相对物体之间相对物体之间的接触面越粗糙，摩擦力越大。 ３培养学生探索能力的有效措施 ３．１培养学生的观察能力：观察力对于提高学生的探索能力是必不可少的，只有学生本身具有非常强大的观察了，才能发现一些事物的变化，这样他们才会进行探索。所以观察力对是非常必要。学生在进行试验课的时候，老师可以让学生们将他们的试验步骤与试验结果进行详细的记录，同时也要求学生在试验的过程中记录试验的变化，着对培养学生的观察了能够起到非常良好的作用。３．２鼓励学生勇