学生活动在初中历史教学的运用.docVIP

学生活动在初中历史教学的运用 摘要：随着新课改的逐渐深入推进，素质教育理念的逐步推行，以历史教师一方讲授，学生被动接受为主要方式的传统历史课堂教学已经落伍。初中历史教师要适应时代的需求，及时更新自身教学理念，推行教学新方法，提高学生历史学习的积极性，构建高效的历史教学课堂。本文结合自己实际教学经验，首先简要分析了当前初中历史教学的现状，然后介绍了初中历史学生活动的几种主要形式，随后阐述了学生活动在初中历史教学中的作用，最后就学生活动在初中历史教学中的具体实施策略进行了探究。 关键词：初中历史；历史教学；教学方法；学生活动 在颁行的《九年制义务教育活动课程指导纲要》中，明确指出，学校要有目的、有计划、有组织的适时开展形式多样的活动课程，以活动课程实践所学知识，来进行具体的理论运用。活动课程是基础教育改革发展的重要举措，是适应时代需求，培养学生综合素质的重要方法之一。就当前的历史教学情况来看，初中历史教学仍以教师的口头语言教学为主，此种灌输式的教学方式更容易把历史标上枯燥、呆板的标签，学生难以提起学习情趣，对历史探究更难以深入。初中生正处于青春期阶段，思维相对活跃，对形象有趣的知识理解接受更为迅速。历史教师要能抓住初中生的学习心理特征，运用学生活动的教学方式来调动学生的学习积极性，培养学生的历史思维。 1初中历史教学现状分析 就初中历史教学的理论方法与实践来说，很多教师与学者都提出了自己的观点与实践策略。历史教学模式日新月异，更新换代的速度很快，但就具体实施而言，差强人意。由于初中历史教学的课时不够充足，教学内容繁重，又受限于许多历史教师自身的教学理念陈旧和部分教师并不具备相关教学方法实施的策划实践能力，故造成了目前初中历史教学理论繁多，实际教学却仍旧老套，原地踏步的尴尬局面。当前，大多学校的历史教师采用的最普遍的教学方式还是讲授法。讲授法并无一无是处，但在历史教学中只采用这一种教学办法贯穿教学始终容易使学生迷失在浩瀚的历史中，难以提起对历史的学习兴趣，更谈不上深刻的历史感悟，掌握多少历史能力。其原因在于历史讲授法对教师的要求并不低，反而需要初中历史教师有深厚的学科素养和教学能力，在讲授时能够声情并茂，调动起学生的学习热情，但大部分教师还需进一步提升。学生活动教学作为素质教育实施重要载体，它的实践应用在一定程度上很好的改变了这个局面，弥补历史教学的单调性和教师教学能力的不足。学生活动形式多样、内容丰富、操作性强，能有效激发起学生的学习兴趣，显著提高教师教学效率。学生活动教学作为义务教育活动课程指导纲要的重要内容，在历史教学中正发挥着重要作用。 2初中历史学生活动的主要形式 历史教学中的学生活动形式多样，内容十分丰富。根据活动内容主要划分为以下内容：2.1历史知识竞赛类历史竞赛不同于历史考试。历史考试属于水平性测试，历史知识竞赛属于选拔竞技类测试。符合初中生争强好胜的学习心理。相对于以往的重点勾画强制背诵，教师抽查的方法，举办历史知识类竞赛可以很好的激发学生学习的自主性。而且在赛后学生之间的交流也更为主动轻松，没有校对历史考试答案的那种心理负担。初中历史教师可以在每单元讲解完毕后设计一份知识竞赛题，并准备相应的历史小奖品。在进行题目设计时要注意题目的灵活性、延展性。不能设计成历史考试卷的形式，既要有所学知识的体现，又要体现一定的趣味性。2.2历史综合实践类历史综合实践类教学是让学生近距离感受历史、发现历史、探究历史的重要方法，在历史综合实践活动中最容易引发学生的情感共鸣。综合实践活动主要分为两大方面，一是在学校的组织下进行历史博物馆、纪念馆、历史遗迹的参观，还包括历史教师实践组织的假期调研活动，如寻访老兵、撰写历史报告等；二是学生的自主实践活动，主要有口述史采访，档案馆资料收集和整理，地方志阅读探究，论文撰写等。在进行综合实践活动时，教师要注意内容设计的科学性与可行性，因地制宜选择适合的实践内容，还要注意实践活动的学生安全问题和实践质量。2.3历史资料探究类历史内容类探究类的使用最为广泛，主要是指教师对教材中的历史资料或者提供的课外历史资料进行挖掘，提出相应问题，引导学生对历史问题进行探究。由于历史资料角度的多样性与资料本身的翔实性，教师可以针对大纲要求的重点内容做充分的研究，设计好各类探究内容。在探究过程中，教师要做好探究方向引导，可以充分利用多媒体等技术设备，展现直观的历史资料内容。2.4历史情境创设类就历史情境创设来讲，采用最为频繁的方法主要有两个，一是教师在课堂进行的故事会，讲故事的人可以是教师，也可以是口才较好、已经准备充足的学生。二是彩排历史剧，通过角色扮演来进行历史教学。在进行历史活动的过程中，要注意课堂节奏的把握，注意讲解和扮演历史角色的情感塑造