数学德育教学设计.pdfVIP

数学德育渗透教案 合肥市锦绣小学：刘靖儒 一、教学目标： １、利用数学史对学生进行爱国主义教育； ２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风； ３、利用数学美培养学生集体主义观念； ４、利用平面直角系及函数图象教学对学生进行人生观教育 . 二、教学重点 : 爱国主义教育、理论联系实际的作风、集体主义观念 三、教学内容： １、利用数学史对学生进行爱国主义教育。 爱国主义教育是学校德育的主要任务之一 , 在我们现行的九年义务教育初中 版数学教材中 , 有丰富的爱国主义教育素材，在教学中适时地、自然地利用它们 对学生进行思想教育， 会达到事半功倍的效果。 比如在指导学生阅读 《有关几何 的一些知识》、《中国最早使用负数》、《勾股定理》、《关于圆周率》、《我 国古代有关三角的一些研究》、《我国古代的一元二次方程》等阅读教材后 , 告 诉学生，我国自古在数学研究应用方面就有辉煌的成就， 如祖氏公理的发现早于 世界其它国家１１００多年， 杨辉三角的发现先于其它国家４００多年； 祖冲之 对圆周率π值的计算、 负数的使用、 方程组的解法都比欧州早１０００多年， 我 国古代的科学成就令世人瞩目。现代 , 我国科学的丰硕成果同样也令世界各地的 炎黄子孙自豪， 如我国著名数学家华罗庚教授发起、 推广的优选法， 被广泛地应 用于生产和科学试验 , 创造了很大的经济价值； 陈景润成功地证明了数论中 “（１ ＋２) ”定理，被誉为“陈氏定理 ；美籍华裔科学家杨振宁、李政道、吴健雄因 在科学上的巨大成就而荣获诺贝尔奖等， 这些真实典型的数学史实不仅可以激发 学生强烈的爱国情和民族自豪感 , 而且也激励起学生学习的进取精神 . ２、利用数学应用教学，培养学生理论联系实际的作风。 数学应用的广泛性是数学学科的基本特征之一 , 加强数学与实际的应用联 系，强化应用已逐渐成为人们的共识 , 这不仅在于数学应用教学可以培养学生的 应用意识和应用能力，而且还可以利用它们对学生进行思想教育。 我们在讲授初三几何 《解直角三角形应用举例》 引言课时， 针对学生不重视这类 问题的通病 , 向学生讲述了这样的事实：早在公元前两千年，我国的治水英雄— 大禹，为了解决在治水中的地势测量问题， 就巧妙地利用了解直角三角形的主要 依据直角三角形的边角关系 , 解决了不少治水工程的难题 , 这种方法要早于 西方三角术的研究达两千年之多。 通过这个故事， 不仅使学生看到了中国古代人 民的聪明智慧， 而且使学生深切感受到了数学知识的实用价值， 增强了学生学习 数学应用题的积极性。在以后讲授解直角三角形知识在各方面的广泛应用时 , 再 进一步启发学生， 数学知识只有最终同实际问题相结合， 运用到实际问题的解决 中去 , 才能真正体现出它的实用价值。 另外为了加深学生对课堂讲授内容的理解， 提高学生解决实际问题的能力， 我给学生针对性地布置了一些实习作业， 如自己 制作测角器，测量学校旗杆的高度，测量大雁塔的高度