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实践基地科研创新型人才培养研究 摘要：本文分析了大学生实践基地建设与科研创新型人才培养的相关性，对实践基地建设教学改革的理论进行了深入研究。通过建立和完善校内外实践基地，提出了实现大学生实践基地建设与科研创新型人才培养相互促进的方法，从而在教学改革的过程中提升实践教学质量，促进学生综合素质的提高。 关键词：实践基地；科研创新；人才培养；大学生 伴随北部湾经济区经济的快速发展，社会需要大批具有较高专业知识背景、具备较强创新和实践动手能力的人才。广西大学为建设布局合理、特色鲜明的一流综合性研究型大学，实施了“五有”领军型人才培养模式改革。“五有”领军型人才是指具有社会责任、法制意识、创新精神、实践能力、国际视野的人才。实践基地的教学活动是高校学生走向社会之前的实践教学环节，是培养大学生创新精神、实践能力、国际视野等综合素质的重要平台[1]。因此，有必要对大学生实践基地建设与科研创新型人才培养互促进行深入研究，从而实现在相互促进的教学过程中提升实践教学质量，提高科研创新型人才的综合素质[2-4]。 一、实践基地建设与科研创新型人才培养的相关性 实践基地的建设可以为科研创新型人才培养活动提供良好的平台，科研创新型人才培养工作的开展有利于提升实践基地建设的质量[5]。实践基地的建设和科研创新型人才培养工作两者是相互促进的关系。（1）实践基地规模化的建设，既使得学生参与科研创新型人才培养的数量扩大，又使得学生参与科研创新型人才培养的积极性提高。（2）科研创新型人才培养项目的研究，既使得实践基地配套设施获得较多投入，又使得实践基地管理制度更加规范。 二、实践基地建设教学改革的理论研究 通过建立和完善校内外实践基地，高校制定了一系列校内、校外实践基地建设与使用管理条例和规定。根据大学生的专业特点和人才培养目标，高校与企业建立了深层次合作的产学研联合培养基地，整合完善开放共享、多学科交叉的校内实践基地，探索出了适合大学生实践基地的建设模式，从而切实提高实践教学质量，以培养学生的创新精神、实践能力和国际视野等综合素质。（一）对产学研结合的实践基地建设和现场实践教学的内涵进行研究。产学研结合是利用学校与单位在人才培养方面的各自优势，以培养学生的创新精神、实践能力和国际视野等综合素质为重点，实现理论教育、生产实践与科研能力培养相结合的教育模式[6]。要达到的目标是增加学生的实践锻炼机会，增强学生理论联系实际的生产实践和科研能力，使学生体验到真实的工作环境，领略单位的文化氛围，从而使学生能够快速适应未来的就业岗位，缩短学生由“学校人”到“社会人”的进程，全面提高学生综合素质，适应市场经济发展对人才的需要[7]。走与单位深度合作的产学研相结合的人才培养道路，既符合高校培养人才的目标，也符合单位发展的利益需求，还为毕业生就业实践提供了可靠的保障，是一个三赢的教育模式。（二）对结合实践教学制定相关教学管理制度进行研究。要管理好实践教学，必须有章可依、有规可循。教学管理制度是实现实践教学的重要规章制度，是实践教学正常运行的保障。好的实践教学管理制度不仅规定了学生实践的基本义务，也应保障学生在实践活动中的权利。这样才能使教学管理让广大师生所接受，继而认真执行。但是教学管理制度的制定不能脱离实际，没有结合实践实际情况所进行的管理都不是优化的，实际的管理情况也不是最理想的。因此，实践教学管理制度要与实践密切结合。一个切实有效的学生实践活动，必定要有一套比较完整的管理制度以及强有力的执行标准。（三）对实践基地提高本科生创新意识、实践能力、就业竞争力的作用及其意义进行研究。我国大学生的教育模式逐渐打破传统教育的壁垒，向着具有国际视野的科研创新型人才培养的方向发展。配套设施完善的实践基地是培养学生综合素质的重要场所，是学生了解单位、行业和社会的桥梁。配套设施完善和先进的实践基地一般应在相关领域中拥有较新型的试验仪器和设备、完备领先的管理流程、能代表着相应研究领域的发展水平。实践基地的建设有利于促进学生理论联系实际的能力、人际交往能力和团队协作能力，进而提高大学生创新精神、实践能力和国际视野等综合素质。（四）对实践基地指导教师开展实践教学与理论课程教学进行研究。在实践基地进行科研创新型人才培养工作，要求指导老师不仅具有较高的理论水平、较强的实践能力，还必须了解本行业的最新研究动态。高校普遍重视理论教育，而实践教学投入不足，往往忽视了实践指导教师的选择与培养。由于高校教师承担着教学和科研的双重任务，考核压力大，担任大学生实践工作的指导教师没有过多的时间和精力去增强自己实践指导能力、提高实践管理水平，因此难以对学生进行实践动手、企业管理等方面的有效指导[8]。而企业方面指派的指导人员限于理论水平不高、对理论