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学生行为习惯养成教育路径分析 养成教育是指培养学生形成良好的语言习惯、行为习摘要：良好的行为习惯是正确认识自身行为的具体体现，高职学生相较于普通高校性质更偏向于职业化与专业化，承担着社会建设的大部分基础工作，提高行为习惯养成教育水平，是增强高职学生素质能力的重要举措。本文基于高职院校学生存在不良行为习惯与其产生进行分析，重点阐述学生行为习惯养成教育路径，希望可以为提升养成教育水平提供帮助。关键词：高职院校；行为习惯；养成教育养成教育是指培养学生形成良好的语言习惯、行为习惯、思维习惯，高职院校强化学生行为习惯养成教育是践行“推动学生实现全面发展”的具体表现。习惯是自动化的动作与行为，在一定时间内逐渐形成，对学生具有积极与消极两方面的作用，不良的行为习惯会制约高职学生的发展进步，良好的行为习惯有利于推动学生实现自我提升，因此高职院校应对学生行为习惯养成教育加强重视。 一、高职院校学生主要存在的不良行为习惯 1.缺乏学习动力。高职院校引起办学特点的影响，培养出来的学生多为高素质技能型人才，是推动国家社会发展的重要组成部分，学生能力素质水平的高低，在一定程度上决定了社会进步的速度。目前，大多数高职学生存在缺乏学习动力的问题，主要表现是学生对完成学习任务不积极、没有制定明确的学习目标等，由于学生的学习兴趣较低、学习热情不足，所以迟到、逃课、早退等不良行为成为现象性问题，由此引发的直接后果便是学生对其自身的未来没有明确规划，阻碍着学生价值的真正实现。2.交往能力较弱。高职院校的学习与生活具有极强的群体性，能否良好融入该群体是检验学生基本能力的重要基础，极大程度上会对其健康成长造成影响。现阶段，部分高职院校学生或是因为自身原因、或是因为环境因素，既不愿意与教师沟通，也不喜欢与同学进行交流，比起外界环境他们更喜欢一个人独处，对院校、专业、班级举办的各种集体活动漠不关心，秉承着不谈论、不参与的态度旁观，如此沉浸于个人世界的不良后果便是学生的人际交往能力较弱，与社会职业要求不相适应。 二、导致高职学生不良行为习惯产生的原因 1.学习目标不明确。高职学生出现缺乏学习动力的原因大致是学生没有树立明确的学习目标。高职院校是指高等职业院校，主要是由没有考上普通高等教育学校的学生组成，这些学生或在高考中失利，或根本学习成绩不足以支持其进入高校，在进入高职院校之后，学生逐渐放松了对自己的约束，加上学习压力较小等因素影响，使得学生出现作息不规律、学习立场不坚定等问题。2.价值观不正确。现在的高职学生受个人主义、享乐主义等不良思想观念的影响较严重，极其缺乏社会责任感与使命感，没有形成正确的价值观，在这种错误的价值观影响下，其行为习惯自然会偏离正确轨道。具体表现为：一是攀比心理严重，过度追求物质享受，贪图安逸；二是重视精神享受，沉迷网络游戏、盲目崇拜追星，不关注未来职业发展。3.心理素质较差。在进入校园之前，大部分学生处于家长的庇护下，对于突发性事件缺乏处理经验，脱离家长后无法适应学习与生活中出现的各种矛盾、问题，抵抗压力与风险的能力相对较差。家长与学生对高职院校的认识不正确，认为高职学生都是“差生”，学生进入高职院校之后因错误认知而产生较强的自卑感，自控能力、自律能力、心理素质较差，在大环境影响下逐渐形成不良行为习惯。 三、高职院校学生行为习惯养成教育路径 1.创新教学模式，强化行为习惯养成教育。我国著名教育学家关鸿羽教授曾在演讲中说“教育就是培养习惯”，他认为对学生进行养成教育的过程就是培养其行为习惯的过程。改善高职学生不良行为习惯已经成为高职院校的重点关注内容，院校可以通过创新教学模式的方法，对学生开展行为习惯养成教育，以此促使高职学生形成良好行为习惯。第一，利用启发式教学发挥养成教育的作用。这种教学方法有利于帮助学生树立正确的价值观与人生观，高职院校在对学生进行教育时，应构建具有多元化的人才培养标准，针对不同能力层次的学生开展不同教学，帮助学生寻找并确定长短期目标，并通过开发学生的潜能激发其对学习、工作的热情，促使其成长为符合国家、社会发展要求的高素质高能力人才。第二，通过着重强调校规校纪对养成教育进行规范。古语有言“论先后，知为先；论轻重，行为重”，高职院校只有做到知行合一，才能保证学生行为习惯养成教育的有序开展，对此高职院校应基于学生的认知对校规校纪进行完善与更新，并定期对学生进行行为习惯宣传与教育，以此实现潜移默化的改变学生思想观念。第三，利用健全的评价考核制度保证养成教育的贯彻落实。为了确保学生行为习惯养成教育能够取得良好成果，高职院校应建立健全评价考核制度，要求教师每学期的期末对学生具体表现进行综合评价，学生也要进行自评与他评，为了保护师生安全，评价应采用不记名方式，如此还能