谈班主任工作中的赏识教育.pdfVIP

谈班主任工作中的赏识教育 杨宜春 南孙庄乡中学 唐山市丰南区南孙庄乡中学 063300 “没有教不会的学生，只有不会教的老师”。当一个班集体没有建立起优良的 班风，没有取得骄人的成绩时，作为班主任很容易怨这怨那，不是学生素质太 差，就是班干部不行等等．难到单靠批评与牢骚就能改善这种状况吗我认为这 时候班主任不妨改变一下教育方法，尝试一下赏识教育。下面我来具体谈谈 我在班主任工作中采用赏识教育的几点做法。 一、 赏识教育能够固化学生优点 美国著名心理学家詹姆斯说过：“人性中最深切的本质就是被人赏识的渴 望。”无论你、我、他，我们又有谁会拒绝别人的赞扬呢更何况是那些正在成 长中的学生们，他们更渴望被欣赏，更渴望被赞扬。 赏识教育在班级管理中可以形成一种良性的引导。作为班主任，如果我们 能够留心观察，对学生中出现的一些稍纵即逝的现象进行适时的引导，借用这 些小事中蕴涵的美好品质，对学生进行一次赏识教育，那么会使学生在在思想 认识上得到积极的提高。例如，一次在课堂上我无意中注意到了班内的一位同 学桌面的书籍、学习用具摆放的相当整齐。我不禁表扬起来。第二天我再次上 课时，特意留心观察了一下学生们的桌面，发现大多数同学的桌面摆放的都非 常整洁，并且仿佛乐滋滋的等待着老师的检查。由此看来，这种对小事进行公 开的，扩大化的表扬，是老师对学生认识优良品质的一种引导与固化。在我们 进行班级细化管理的今天，赏识教育的使用大有益处。 二、利用赏识教育转化差生 在每个班集体，都有不听话、学习成绩差的学生。许多班主任教育他 们时，总是以咄咄逼人的气势，义正言辞的逐一指出其身上存在的种种缺点， 然后一一要求其改正，并威胁如果没有改正，将如何如何等等。更有甚者，在 教育过程中更是夹杂着“傻子”、“笨蛋”等严重伤害学生自尊的话语。这些 班主任本想用自己的气势来震慑学生。但事实证明，结果往往适得其反，许多 学生依然“我行我素”。要改变这种现状，利用赏识教育往往就能事半功倍， 达到转化差生的目的。因为赏识教育的本质是爱，是充满人情味的教育。人性 中最本质的需求就是渴望得到尊重、理解和爱，让孩子在“我是好孩子”的心 态中觉醒。 今年我接手了一个新的班级，以前带过这个班的老师告诉我有个叫李忠的 同学经常迟到，有时旷课。多次教育没有效果，我接手后他也多次迟到，谈了 几次效果不明显，我也懊恼不已。正好我校要搞一个主题班会，我觉得这是个 好机会，于是我找到他说：“交给你一个光荣而神圣的任务，我们学校要搞一 个主题班会，你来组织并担当主持人怎么样”他不敢相信这是真的，老师怎么 会把这么重要的事交给他思考之后他高兴的接受了任务，马上组织人员，进行 排练。那天晚上李忠表情丰富、妙语连珠；其他同学，配合积极，十分成功。 我在最后的班会总结上，特别表扬他。在众人注目中，他的自尊自行被唤起。 从此后李忠再也没有迟到过，学习成绩也有了显著提高，前后判若两人。当然 三、开展丰富多彩的活动 , 为赏识教育创设良好的环境和氛围 很多班主任以学生的学习成绩作为评价的唯一标准 , 这为赏识教育的开展 带来了极大的阻碍。在我看来 , 学习活动与其他教育活动是相辅相承 , 不可分割 的。每名学生都有其优点 , 我们不能片面地认为学习成绩是评价学生好坏的唯一 标准 , 我们应该通过挖掘学生身上的长处鼓励学生 , 使学生增强自信 , 改善学习 习惯 , 从而为学习创设必要的条件 , 提高成绩 , 成绩的提高反过来也会使学生对 未来充满信心 , 又进一步地巩固了良好的习惯。因此 , 除了必要的学习活动之外 , 通过开展其他丰富的教学活动 , 比如主题班会、辩论赛、公益活动等等 , 发现学 生身上的优点 , 并及时给与肯定 , 这会使学生获得极大的满足 , 丰富课余活动的 同时 , 也极大地提高了学生心理健康的水平。 四、赏识教育能增强